新形勢下廣西電大專職教師面臨的任務和挑戰

肖志明

摘 要：當前，廣西電大正處于事業發展的關鍵階段，學校正圍繞“兩個建成”的目標開展各項工作，同時大力推進成人高等教育“二元制”項目。新形勢、新技術、新發展、新業務，對我校專職教師提出了更高的要求。本文總結了在新形勢下我校專職教師需要完成的各項教學工作任務，以及必須面對的壓力和挑戰。

關鍵詞：新形勢;專職教師;工作任務;挑戰

2019年，是廣西廣播電視大學（簡稱“廣西電大”）建校40周年，也是學校教育事業改革和發展的關鍵一年，是學校“兩個建成”目標的重點突破年。“兩個建成”，即建成廣西開放大學和廣西信息職業技術學院。當前，全校教職工正緊緊圍繞這個目標努力工作，力爭以優異的成績向40周年校慶獻禮。

在“兩個建成”目標的眾多任務中，探索開放教育人才培養改革、成人高等教育“二元制”教學、提高專業課程建設水平、深化教學綜合改革是核心工作，與專職教師息息相關，需要每一位專職教師明確自己的職責和任務，并積極投入工作。另一方面，以計算機技術、網絡技術為代表的信息技術飛速發展，遠程教育在教育技術、教學手段等方面日新月異。虛擬仿真教學、云計算技術、慕課（MOOC）、翻轉課堂、泛在學習、移動學習等教育技術和理念層出不窮，促使我校專職教師必須更新觀念，不斷學習，掌握新的教學方法，以適應新時代發展的需要。

無論是學校內部事業發展的要求，還是外部環境的的深刻改變，都對我校專職教師提出了更高的工作要求。專職教師面臨著較多的任務，承受著一定的壓力。但重任在肩，職責所在，專職教師須振奮精神，頂住壓力，克服困難，明確工作任務，迎接新的挑戰。

一、我校專職教師的工作任務

（一）專業管理

1.開放教育專業管理

2019春學期，文理學院管理的開放教育重點專業和一般專業共30個，需要完成的工作任務包括：

（1）熟悉本專業的知識結構組成和專業細分方向，了解專業當前的發展趨勢，及時梳理課程體系，必要時修訂專業規則;在開學初撰寫學期工作計劃。

（2）組織本專業的教學研討會;組織本專業教師積極開展教學和科研、答疑活動。

（3）配合組織全區電大系統的教師加入畢業論文指導教師庫;配合辦學單位組織本專業畢業論文答辯工作;組織評審和驗收本專業畢業論文（本科）。

（4）對網上資源、形考等情況進行檢查，并在開學兩周內填寫專業課程檢查表;期末撰寫專業運維報告，內容包括專業課程規劃、教學服務、專業教學活動開展、學生學習等。

2.成招“二元制”專業的管理

2019春學期，我校共開出成招38個專業，其中24個（專科）是“二元制”專業，14個（本科）是普通成招專業。

成招“二元制”專業負責教師的工作除了上述開放教育專業管理的四點工作之外，還包括：撰寫專業人才培養方案并組織召開專家評審會;建立適合本專業教學要求的校外實踐（實訓）基地;負責本專業課程責任教師的聘請和管理;負責本專業課程資源的總體規劃和建設;學期開學前落實本學期課程已經完成建設并能夠正常使用;課程實踐模塊的管理，指導辦學單位開展實踐性教學工作。

（二）課程的管理和新建

1.開放教育統設課程的管理

統設課，即統設中央考課程，由國家開放大學開出，嚴格執行統一課程名稱、統一課程學分標準、統一教學大綱、統一教材、統一考試的課程。管理統設課程需要完成的工作包括：撰寫課程介紹和確認教材版本;引導學生學習，通過QQ、微信、論壇、電話等方式答疑;制作學生課程學習、形考作業、期末考核流程及教師評閱形考作業流程;解決學習平臺的有關問題。

2.開放教育統設（省）課程的管理

統設（省）課程即統設省考課程，嚴格執行統一課程名稱、統一課程學分標準、統一教學大綱、統一教材，但由省校組織命題考試。管理統設（省）課程除上述管理統設課程的工作之外，增加以下工作：撰寫課程考核說明、教學團隊或教師介紹;設計在線教學活動;完成課程章節內容;設置4-6次形考作業（題量不低于50題）;撰寫課程運維報告。

3.開放教育非統設（省）課程的管理和新建

非統設（省）課程，即一切都由省校自行決定的課程，即課程名稱、學分、教材，大綱，考試、課程教學設計和課程資源等都由省校負責確定和完成，此類課程需要省校課程責任教師新建后進行管理。管理非統設（省）課程，除上述兩種統設課程管理需要完成的工作以外，還需要完成選定教材、組建課程團隊、撰寫課程說明、建設課程資源（內容）等工作任務。一般在專業規則中新增一門課程或原有課程更換教材版本，都需要新建該門課程。新建非統設（省）課程的工作量較大，由責任教師向教務處申報，其資源（內容）建設標準按有關文件執行，建設完成后教務處組織評審，驗收通過后上線使用。

4.成招“二元制”課程的管理和新建

從2018春季學期開始，我校開始改革成人高等教育教學工作，建立成招網上學習平臺，要求成招學生在該網上學習平臺進行課程學習和考核。成招“二元制”課程的管理工作包括選定教材版本、撰寫課程介紹、在平臺上答疑、解決平臺問題、撰寫課程學習及考核流程等。

在新建成招“二元制”課程的工作中，對于國開學習網上已建有教學資源的對應課程，課程責任教師的最大工作就是進行課程遷移，即把課程教學資源遷移到成招學習平臺;對于國開學習網上沒有教學資源或教學資源不能用的課程，課程責任教師則需要完全新建該課程，其工作任務與新建開放教育非統設（省）課程類似，不同之處是新建網絡課程的平臺不同。

（三）其他工作任務

1.政治業務學習

包括參加校內外的業務培訓、學校和學院組織的全體教師會議、學校重大活動等。

2.科研工作

包括撰寫論文、編寫教材或專著;完成各級別的教學改革項目和其他各類科研項目。

3.在線直播

專職教師按照學校及實際教學需要在直播課堂授課，每講時長40分鐘。

4.線下教學/專題講座

圍繞專業或課程，自選主題設計線下教學或專題講座，每講時長120分鐘。

5.面授輔導

參加開放教育學院、繼續教育學院及分校（教學點）的面授輔導。

6.畢業設計（論文）指導、答辯、審核工作

畢業設計（論文）的答辯工作由答辯主持人負責;審核工作由專業負責人負責;論文指導由經過相關業務培訓后考核合格且具備資格的教師負責。

7.在線精品課程建設

根據教育部、國家開放大學、廣西教育廳的有關文件，以及我校的要求建設在線精品課程。

8.微課資源建設

根據課程教學設計，圍繞教學活動的需要開展微課資源建設，包括優質微課資源和普通微課資源兩種類型。

此外，還有任專業帶頭人、期末評卷、實踐基地建設、參加各級各類教學和課件比賽、小專業教學管理等工作任務。

二、我校專職教師面臨的挑戰和壓力

（一）要掌握更寬泛的專業知識

全日制本科或高職院校的專職教師每學期教授的課程門數一般在1-3門。根據《廣西廣播電視大學專兼職教師工作量管理辦法（試行）》，我校一名專職教師一般需要管理1個專業、5門省開課、8門統設課程才能達到180學時的滿工作量。雖然我校是實施遠程開放教育的成人高校，面授課較少，但專職教師同時管理一個專業和十幾門課程，所涉及專業知識的寬泛程度是全日制高校專職教師所不能比擬的，還會因為專業規則調整，其他教師離職、調崗、退休等原因不斷接管新的課程。專職教師的教學工作量實行量化考核，為完成自己的工作量，部分教師有可能會跨專業管理課程，這更是一個挑戰。

此外，專職教師還要關注學科發展所帶來的知識更新。以開放教育本科計算機科學與技術專業為例，近年來隨著信息技術的快速發展，大數據、云計算、人工智能、物聯網等計算機相關技術紛紛進入我們的生活，這些新技術的理論和應用，是需要該專業專職教師花不少時間和精力去學習的。

（二）要掌握多種不同類型的教育形式和教學理念

我校存在多種教育形式，包括開放教育、成人高等教育“二元制”、社區教育和各類培訓，今后還會有高等職業教育、老年人教育等。以開放教育和成人高等教育“二元制”教學為例，雖然它們都屬于成人教育范疇，但又有許多不同：開放教育強調導學和輔學支持下的學生自主學習，采用靈活的現代遠程教育方法和手段，以文字教材為基本依據，通過音像教材、計算機網絡平臺（BBS討論、電子郵箱）、多媒體課件、電話答疑、直播課堂等多種形式進行教學，并輔以必要的面授教學; 成人高等教育“二元制”屬于網絡教學與面授教學、自主學習與協作學習、個性化學習與師徒傳承學習、理論學習與實踐學習相結合的混合教學模式，并強調課程緊密對接行業需求、崗位要求、職業標準和生產過程，課程內容必須具備實用性和針對性。

未來我校還將開展高等職業教育。高等職業教育是全日制教育，其基本特征是培養目標崇尚技術性，專業設置體現職業性，課程內容注重應用性，教學過程突出實踐性，教學設備仿真型，師資隊伍要求雙師型。

無論是成人高等教育“二元制”還是高等職業教育，都是明顯區別于傳統電大開放教育的人才培養模式，這對多年來從事開放教育教學工作的電大專職教師來說，是一種全新的概念。我校的專職教師既要熟悉掌握業余、函授等形式的遠程教育和成人教育，又要熟悉和掌握強調崗位技能、實用性和實踐性的全日制高等職業教育，兩類教育的教學模式、教育理念和受眾完全不同，所面對的挑戰和壓力不小。

（三）要掌握更深入，更全面的教育信息技術

廣西電大是一所運用現代信息技術開展遠程開放教育的新型高等學校，其教學模式和教學過程對教育信息技術的依賴程度較大。網上教學平臺的使用、各類教學資源的制作和整合、網上教學過程等都要求我校專職教師掌握更深入、更全面的教育信息技術。無論是對于理工類的專職教師，還是文經類的專職教師，這都具有一定的挑戰性，特別是對年齡較大的老教師。

目前，我校專職教師須掌握兩個網絡教學平臺。一是針對開放教育的基于moodle擴展和開發的國家開放大學學習平臺，平臺以“教學資源”和“教學活動”兩個概念作為構架。責任教師在該教學平臺進行開放教育課程的教學和管理，主要工作包括：添加并設置各類教學資源，包括標簽、視頻、網頁、網頁地址、文件;添加和設置各類教學活動，包括測驗、作業、討論區、互動評價、問卷調查、投票等。二是針對成人教育“二元制”的成招教學平臺，其結構和思路與國家開放大學教學平臺完全不同。成招教學平臺的教學資源以“章”、“節”和“任務”的順序進行添加，以“任務”為核心，按“教學計劃”進行管理。專職教師無論是在國家開放大學學習平臺還是成招教學平臺開展課程新建、管理和教學，都需要具備一定的信息技術應用水平，

網絡教學平臺只是教學的工具和手段，遠程教育的教學質量關鍵還在于教學資源的豐富程度、教學活動設計的科學性、教學服務水平的高低等其他因素。因此，我校專職教師除了要掌握以上兩大教學平臺，還要掌握更深入，更全面的教育信息技術。一方面，要有在教學中有應用教育信息技術的意識，包括運用教育信息技術來提升教師專業發展、促進教學模式深刻變革、提高教學創新的意識;另一方面，還應具備一定信息技術應用能力，包括多媒體素材制作與加工、各類網絡教學資源整合、網絡課程教學設計與創新、信息道德和維護信息安全等能力。

（四）科研和職稱晉升的壓力

目前，我校專職教師隊伍中，具有高級職稱的比例較其他高校仍然較低，已很難適應未來學校發展對師資的需要。該問題已引起高度重視，學校不斷出臺政策鼓勵教職工晉升職稱。但由于我校屬于成人高校，沒有在校生，教學以遠程教育為主，面授課極少，加上科研基礎薄弱，造成高校教師系列高級職稱的評審難度較大。2018年度，總校僅有1名專職教師評上教師系列高級職稱。

高校專職教師有兩大任務，即教學和科研。科研能擴大視野，提高專職教師的業務能力和教學水平。我校重視科研工作，出臺配套政策和加大科研經費投入，近幾年學校的科研工作有了很大的進步，但在高層次科研和成果獲獎方面仍任重道遠。作為科研主力軍的專職教師，更應責無旁貸，勇挑重擔。

科研和職稱晉升的壓力多集中在青年專職教師身上，他們的職稱偏低，科研經驗少，加上內外環境的影響，很難申請得到級別較高的科研項目。沒有科研項目就沒有充足的經費，就無法開展有效的科研活動，就更難有高水平的科研成果面世，而科研成果又是職稱晉升的基石。《中國高校青年教師調查報告》顯示，高校青年教師的科研壓力非常大，72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認為“壓力非常大”。

（五）工作量量化考核的壓力

與學校行政人員和教輔人員不同，專職教師的工作實行量化考核。根據現行的《廣西廣播電視大學專兼職教師工作量管理辦法（試行）》規定，專職教師的基本工作量為180學時/學期，原則上不能低于144學時/學期。當年度內的工作量總量未達到360學時的，年度考核不得評為優秀等次;未達到288學時的，年度考核確定為基本合格;未達到216學時的，年度考核確定為不合格;連續兩個學期工作量低于144學時的，由學院報學校研究處理。專職教師的工作量與績效收入、年度考核、崗位聘任等掛鉤。

上述規定在提高教學質量，保證教學秩序，強化教學管理等方面起到了積極的促進作用，同時也一定程度上形成了專職教師的工作壓力。

三、結語

當前，我校“兩個建成”的目標正在加緊推進，新的形勢，新的機遇，新的挑戰，新的發展，新的業務，都對我校專職教師的教學工作提出了更高的要求。專職教師須明確自己肩負的重任，了解當前學校工作的重點，認清職責，克服困難，化壓力為動力，面對挑戰迎難而上，勇挑重擔，加強業務學習，提高教育技術能力，提升教學和服務水平，按時按量完成各項教學工作任務，為早日實現我校“兩個建成”的目標貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 齊嶸.現代教育技術在遠程教育中的應用——評《現代教育技術應用》[J].中國教育學刊，2019（07）.

[2] 王倩倩，王陽陽.廣播電視大學轉型開放大學路徑研究[J].智庫時代，2019（30）.