井岡山紅色基因融入幼兒園美術活動的路徑研究

楊穎

摘 要：紅土地孕育著紅色基因，學前教育是終身學習的開端，井岡山紅色基因融入幼兒美術活動有著重要的現實意義。通過問卷、訪談、實地調研等形式，在吉安地區開展紅色美術活動“送教入園”模式，深入吉安地區幼兒園，在實踐中探索井岡山紅色基因融入幼兒美術活動的有效路徑。

關鍵詞：紅色基因;幼兒;美術活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.096

習近平總書記對江西工作重要講話時指出，江西是一片充滿紅色記憶的土地，井岡山時期留給我們最為寶貴的財富，就是跨越時刻的井岡山精神。井岡山精神，最重要的方面就是堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利。它承載著中共共產黨人的初心和使命，鑄就了中共共產黨的偉大革命精神。這些偉大革命精神跨越時空、永不過時，是砥礪我們不忘初心、牢記使命的不竭精神動力。我們要從紅色基因中吸取強大的信仰力量，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

紅色文化是中華上下五千年優秀傳統文化的集合，是馬克思主義先進文化的核心，是我黨在長期的革命斗爭中的精神沉淀，激活紅色基因，弘揚紅色文化，是對華夏源遠流長的文明繼承和發揚，是中國共產黨人的優良作風及優秀歷史傳統的凝聚，是實現中華民族偉大復興的中國夢，樹立正確價值觀，增強民族認同感和歸屬感，增強文化自信的重要途徑。

挖掘紅色資源，發揮育人功能，在幼兒園美術活動中滲透理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育，讓幼兒從小注入紅色基因，接受正確價值觀教育，增強文化認同感，使紅色基因代代相傳，對幼兒身心的健康發展，人格的健全形成有著重要影響。

1 井岡山紅色基因融入幼兒美術活動的現狀研究

教師紅色素養不足，幼兒教師對傳承紅色基因意識淡薄，認為幼兒年齡尚小，紅色教育是在大學或者中小學階段進行的教育活動。幼兒園美術活動以美育為主，掌握初步的繪畫技法即可，貴在體驗動手的樂趣，是促進幼兒健全人格的發展的有效途徑。教師在開展美術活動的同時，承載著“讓紅色基因代代相傳”的重任，其紅色素養水平在一定程度上左右了傳承紅色基因的實施進度。

幼兒園美術活動實施不規范不專業，部分幼兒園設有專門的手工活動室，一些幼兒園繪畫時間隨意，美術活動環節不完整，繪畫材料和形式單一，多以臨摹為主，缺乏創造性，繪畫內容依托于教材。相比之下環境創設方面做得較好，部分幼兒園會引入吉安地方文化，有的是地標式如廬陵生態園等情景模擬，有的是結合吉安地區的優秀傳統文化，比如新干剪紙、萬安農民畫、永豐面具等。但作為革命老區，井岡山精神的發源地，在幼兒園美術活動中對紅色文化的融入較少。一般與節日結合，在國慶節、黨的生日這些日子里，開展相關主題的美術活動。

紅色美術活動課程缺乏系統性規劃，活動主題以碎片化形式呈現，缺乏系統的課程設計，課程整體的活動目標不清晰，整體活動設計與單元活動設計銜接不夠連貫。有的幼兒園尚未有意識的在美術活動中埋進紅色基因的種子，在活動設計過程中顯得隨意，資源利用率不高，活動水平參差不齊。

2 井岡山紅色基因融入幼兒美術活動的路徑研究

（1）培養傳承紅色基因美術活動的教師團隊，包含高職教師、幼兒教師，也需要學前教育專業的這些“準幼師”的參與，定期開展紅色基因相關教研活動，用好紅色資源，提高資源開發意識，分析紅色素材，提煉紅色元素，做好紅色資源的整理和挖掘工作，通過多元化的教學模式，探尋融入幼兒園美術活動的切入點，豐富幼兒園美術活動的教學內容和教學形式，提高教學水平。多感官感受紅色文化，聽紅色故事，讀紅色繪本，畫紅色主題，觸紅色元素手工作品，在紅色環境創設中學習生活。有意識在美術活動中對幼兒進行井岡山紅色文化的熏陶，引導學生初步了解井岡山紅色基因的內涵，在高職學前美術教育以及幼兒園美術活動中融入紅色基因。積極發展黨員教師，加強組織學習黨性教育，不忘初心，牢記使命。以黨員教師為中心，加強政治學習和理論教育，發展其他教師，成為幼兒園紅色力量教育活動設計的主力軍。

尊重幼兒身心發展規律，以幼兒為本，加強對《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要 （試行） 》等綱領性文件的學習研究，同時提升自己紅色素養，了解習近平總書記對江西工作重要講話特別是“新的希望、三個著力、四個堅持、五個推進”重要要求，在新時代繼承和發揚井岡山精神，在設計與實施幼兒園紅色美術活動時，多下幼兒園，注重后續效果分析，在實踐中不斷調整活動設計。

（2）通過人才培養的功能有效地促進井岡山紅色基因在幼兒園美術活動的傳承與發展。讓紅色基因進高職學前美術及幼兒園美術活動課堂的校本教材，構建合理的教育目標，開設學前教育專業井岡山紅色美術活動選修課，拓展教學模式、教學方法。高職學前教育專業及幼兒園在集體教學活動中拓展教學模式與方法，把井岡山紅色基因資源引入課堂，建構幼兒井岡山紅色文化美術活動的校本教材及書籍，我院教師編寫的教材《學前兒童藝術活動指導》中選用的幼兒律動活動《紅星閃閃》幼兒音樂欣賞活動《井岡山下種南瓜》等都是在通過井岡山紅色文化的課程滲透。編寫幼兒園美術活動案例大班手工活動《映山紅》、中班繪畫活動《小小紅軍裝》、小班手工活動《紅米飯》等，用通俗易懂的故事串聯，用簡單有趣的繪畫形式，在美術活動中潛移默化地以紅色文化感染幼兒。我院教師也積極參與其他紅色基因書籍如《井岡山革命故事》《吉安紅色記憶》的編寫工作，在幼兒園美術活動中通過紅色故事導入課題。我校多次邀請紅色文化研究學者前來交流，開設講座、座談會，2019年9月，我校承辦了首屆職業院校紅色文化研究與推廣高端論壇，培養紅色基因的教師隊伍，同時加強“院園合作”，通過人才培養途徑推進紅色基因文化的傳承與發展。

（3）通過服務社會的功能有效地推動井岡山紅色基因的傳承與發展。《指南》指出“經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受”。高職學前教育專業和幼兒園利用自身的社會實踐深入民間收集整理紅色基因素材，比如去井岡山采風，參觀博物館、古跡舊居等。同時通過服務社會與地方的功能推動井岡山紅色基因的傳承與發展，如在社區、養老院開展紅色主題親子活動，將幼兒和家長共同完成的手工作品皺紋紙花送給社區養老院的爺爺奶奶。

通過第二課堂活動把紅色基因文化作為一種優質教育資源融入幼兒園美術活動的各個環節中去有效地傳承與發展。整合井岡山紅色基因資源，力求通過各種課外社團活動進行“展、學、演、練”，推進井岡山紅色基因文化入校入園活動。加強“院園”合作，依托高職學前教育專業美術社團，以“送教入園”的形式，將紅色文化帶入幼兒園美術活動中。本學年我校學前教育專業滿天星繪畫社為加強師范學院學前教育專業學生的教學實踐能力，弘揚井岡山紅色文化，發揮第二課堂作用，搭建共同學習與交流的平臺，赴吉安縣紅太陽幼兒園開展“傳承紅色基因，爭做紅心兒童”美術活動;專業社團毛毛蟲美工社赴青原區保育院開展“我為武警叔叔送花朵”送教入園美術活動;學前教育專業還組織送教小組赴吉州區長樂幼兒園送紅色環創入園。此類紅色文化主題美術活動，需要碎片化與系統化集體教學相結合，需要定期開展，成為系列活動或者固定活動，使紅色文化教育常態化。注重構建長效機制，一次的活動可能效果不明顯，根據記憶遺忘曲線規律，前期活動的開展可以以系列活動為主，之后則定期開展幼兒園紅色文化美術活動。在幼兒園選擇上，需固定校外實踐基地，以點帶動面。

（4）豐富“紅色基因”校園文化建設，加強紅色文化的宣傳教育，積極營造傳承“紅色基因”的良好氛圍。《綱要》指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”從幼兒園紅色環境創設出發，開展系列主題活動，發揮吉安地區紅色資源的優勢，以正面榜樣示范為主，使幼兒感知紅色文化，增強認同感，種下紅色基因的種子，進而內化于心、外化于行，讓紅色基因代代相傳。

參考文獻

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