以學生法律意識培養(yǎng)為視角的高職法律課程的教學

季娜

摘 要：高職院校所開展的教育教學工作，目的在于向社會輸送更多高素質、高能力的人才，所以要求人才在具備相關專業(yè)技能的同時，也需要有一定的法律知識儲備，只有這樣他們才會懂得合理利用法律知識去保護自身權益。但是，從當前高職院校開設的法律課程來看，對學生法律意識的培養(yǎng)還很薄弱，本文針對這一情況展開細致分析，基于學生法律意識培養(yǎng)的視角提出優(yōu)化高職法律課程教學的相關策略。

關鍵詞：法律意識;培養(yǎng);高職;法律課程;教學

一、前言

普法教育向來是全社會關注的重點，這一內容并非只是成人世界的專屬，更要向低齡化方向發(fā)展。近年來，藥家鑫案、復旦大學室友投毒案等案件的發(fā)生，也讓人們認識到高等學府學生法律知識學習與法律意識培養(yǎng)的重要性。高等院校作為向社會輸送人才的重要平臺，承擔著建設社會主義法治國家的重要責任，那么當代大學生作為未來國家建設的中流砥柱，一定要在全面依法治國的大環(huán)境下樹立正確的法律意識，提升自己的法律水平，才能夠起到預防與打擊犯罪的效果[1]。對于高職院校的學生而言，由于其在校學習時間相較于本科院校學生來講會更短，所以目前存在法律課程建設不完善、教學形式單一、教學效果欠佳等情況。基于此，筆者將從學生法律意識培養(yǎng)的視角出發(fā)，對高職法律課程的教學完善對策展開分析。

二、培養(yǎng)高職學生法律意識的重要性

（一）順應全面依法治國的時代要求

在如今我國全面推進依法治國的大環(huán)境下，法治教育也需要向低齡化探深，因此，法治教育走進校園是時代所趨，更是順應全面依法治國的必然要求。近年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校規(guī)模也逐步擴大，越來越多的學生選擇了到高職院校就讀，這部分群體作為國家未來建設的中流砥柱，加強對他們的法律意識的培養(yǎng)直接影響到法治社會建設的進程，有著極為重要的現實意義。

（二）維護校園與社會的和諧穩(wěn)定

調查數據表明，近年來高校學生的犯罪率逐漸提升，既有盜竊同學財產的小案件，也有震驚社會的故意殺人案件。許多學校維保護學生著想，對惡劣影響較小、涉及金額不大的案件進行淡化處理，避免事態(tài)擴大而影響到學生和學校的聲譽。雖然許多案件沒有必要上升到違法犯罪的量刑標準，但是這類事件都是在犯罪邊緣試探，無論是對學校還是對社會，都會威脅到整體環(huán)境的和諧穩(wěn)定，一旦涉及金額變大或惡劣影響深遠，屆時再量刑定罪為時已晚。所以，高校需要加強培養(yǎng)學生的法律意識，從根源上消除犯罪行為，而這也是預防校園犯罪和維護校園、社會和諧穩(wěn)定的關鍵保障[2]。

（三）提升高職學生綜合素養(yǎng)

對于高職院校的學生而言，在求學道路上除了要重視專業(yè)技能的學習以外，還要不斷提升自身的政治素養(yǎng)、法律意識、心理素質、職業(yè)道德等，力求成長為高素質、高技能的綜合型人才。其中，培養(yǎng)法律意識能夠促使學生在日常生活中遵紀守法，進一步提升自身的道德修養(yǎng)，再加上高職院校的學生更看重實習、實踐，而在日后就業(yè)中會與各類企業(yè)打交道，求職過程中如果經驗不足且法律意識薄弱，極有可能出現合法權益受損的情況，甚至會因為合同的簽約而嚴重影響今后職業(yè)道路的發(fā)展。所以說，高職院校一定要重視學生法律意識的培養(yǎng)，讓每一位走出去的學生都能用法律知識武器去保護自己，擁有更穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展道路。

三、高職學生的法律意識現狀

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的學生選擇進入高職院校繼續(xù)深造，但是縱觀目前高職學生的法律意識，種種因素會導致他們法律意識薄弱，不僅難以利用法律知識去維護自身權益，甚至有可能出現違法犯罪行為。

（一）對法律知識了解不夠

在現代社會中生活，高職學生多多少少對法律知識會有一定的了解，但是總體來看這種了解僅僅停留在表層。其中，大多數非法律專業(yè)的高職學生主要通過法律基礎課去學習基本的法律知識，但更多是為了應付考試，對法律知識的運用不夠重視，久而久之就會造成高職學生對法律知識的了解不夠，對與生活聯(lián)系緊密的民法、刑法、合同法等知識認知模糊，更不用說國家對部分法律法規(guī)的逐步修訂，高職學生更無更新法律知識的觀念。所以整體而言，法律知識存在一定的滯后，不利于其法律意識的養(yǎng)成[3]。

（二）對法律價值理解不深

許多高職學生片面地認為法律是對人類社會行為的一種約束，同時也是對違法犯罪行為的制裁手段，能夠有效維護社會穩(wěn)定。實際上這一理解并未從本質出發(fā)正確認識法律維護社會公平正義的現實意義。甚至有部分學生覺得法律是對強權的一種保護手段，這更是對法律價值的錯誤理解。正因為理解不深，導致部分高職學生這些思想的影響下缺乏對法律的認同和信任，沒有從內心去尊重法律，所以法律意識也極為淡薄。

（三）對法律責任認知匱乏

部分高職學生會因為學習和生活中與同學產生的小摩擦而聚眾打架斗毆，帶來惡劣的社會影響。部分高職學生習慣以自我為中心，并且對自身行為缺乏約束，從中體現出他們法律責任意識薄弱。還有部分高職學生認為“權大于法”，當自身權益受損時只好忍氣吞聲，自認倒霉，不選擇以法律途徑去維護權利，而選擇暴力手段去解決問題，無不彰顯出他們法律意識的薄弱。

四、以學生法律意識培養(yǎng)為視角的高職法律課程教學優(yōu)化策略

高職院校的法律基礎課是學生學習法律知識與培養(yǎng)法律意識的主要渠道，所以對法律課程教學進行優(yōu)化，能夠明顯提高學生法律意識的培養(yǎng)效果。綜合實際情況來看，筆者認為應當從如下幾個方面著手進行優(yōu)化。

（一）轉變法律課程教學觀念

高職院校的教育教學目的在于向社會輸送更多高素質且專業(yè)技能過硬的人才，確切來講就是現代社會十分欠缺的復合型、應用型人才，所以高職院校需要明確這一人才培養(yǎng)目標，深刻落實教育管理部門提出的一系列教育額改革措施，確保人才培養(yǎng)質量的提高。為了實現培養(yǎng)應用型人才的目標，需要對原有的教學觀念予以更新，在法律基礎課的課程教學中，需要從過去的“傳授知識”轉變?yōu)槿缃竦摹皞魇诩寄堋保寣W生在了解與理解相關法律知識的同時，也能掌握運用法律武器去解決現實問題的能力。

（二）調整法律課程教學內容

高職院校應當積極轉變當前教育功利化較為明顯的傾向，對法律教育提高重視度，通過對本校學生的法律基礎知識和法律意識展開深入調研，結合實際情況制定出本校教材，調整法律課程教學內容。隨著近年來依法治國的理念受到全社會的關注，對于高職院校學生而言，知法、守法、用法能夠更好促進其未來的發(fā)展，所以高職院校需要單獨開設法律基礎課，挑選科學合理的內容、設置適量的課時展開教學，讓學生更加系統(tǒng)地去學習法律知識，為培養(yǎng)學生法律意識奠定基礎。

通過深入調研不難看出，高職院校的學生存在明顯的自主性較差的情況，所以高職院校對待法律課程的課堂教學不能掉以輕心，需要以這一最為直接的教學方式去傳授具有時代性且符合學生實情的法律課程內容，不僅要讓學生對國家基本憲法及相關法律條文深入解讀，還要對不同法律部門有所了解，讓學生感受到法律知識的實用性。當前，高職院校的法律基礎課教材法律部分的內容多偏重理論，導致學生對法律知識的學習存在一定的抵觸情緒，所以教師需要立足生活不斷豐富教材內容，確保教材與學生生活、興趣愛好相契合，并且結合時下熱點新聞與學生進行探討，從而強化法律課程教學實效性，培養(yǎng)學生法律意識。

此外，針對年紀和專業(yè)不同的高職院校學生，學校需要對法律課程的教學內容作出相應的調整。例如，面對將要畢業(yè)踏足社會崗位的大三學生，應當針對《勞動法》《合同法》等內容進行教學;針對經濟管理類專業(yè)的學生，則需要增設《經濟法》內容教學;食品加工類專業(yè)的學生，可側重對《食品安全法》的內容教學[4]。同時，針對實現大學生網貸的熱點時事新聞，結合民間借貸、網絡詐騙等內容去展開專題教學，讓學生懂得運用法律武器去保障自身權益，有效防范高利貸、裸貸、詐騙等行為，提高自己的法律意識。

（三）豐富法律課程教學形式

高職院校的法律基礎課教學，需要改變傳統(tǒng)的教學方法，由過去教師的“個人主導”轉變?yōu)閹熒摹半p向互動”，大量采用如啟發(fā)式教學、情境創(chuàng)設教學、案例式教學等方法，為學生法律意識的培養(yǎng)奠定基礎。不難看出，這類教學方法與高職院校學生的學習特征和學習習慣都高度相符，教師可以鼓勵學生以小組的形式對課堂中提出的法律案例進行討論，利用所學法律基礎知識去點評熱點時事，從而對具體事件進行解釋與解決，尤其是發(fā)生在自己身邊的違法行為，更要充分認識到其中的法律責任，進而促進學生對法律學習的主動性與積極性，基于行為去加強法律意識。

法律作為一門嚴肅的學科，其知識內容存在一定的理論性與枯燥性，再加上許多教師采取灌輸式的教學方法，因為缺乏生動性而導致學生逐漸對法律基礎課的興趣逐漸消退。所以教師需要重視案例式的教學法，以更加形象豐富的教學興趣去激發(fā)學生的學習激情，將枯燥的法律知識滲透到通俗易懂的內容中。例如，教師可以利用多媒體播放經典影視劇中的相關片段，如《全民目擊》《十二公民》等，通過電影賞析讓學生學習其中包含的法律知識，讓學生結合所學的法律知識找尋電影中可能存在的與現實不符的漏洞，以這種方式開展教學，能夠提升學生的專注度。又如，教師還可以在課堂上直接模擬公檢法機關的檢察過程、嫌疑人提審過程以及法院審判過程，從而使學生感受到法律并非是枯燥與高高在上的，而是與人們的生活息息相關，進而促進其法律意識的養(yǎng)成。

（四）強化學生法律信仰

所謂法律信仰，指的是人們基于對法律現象的理性認識所心生的一種神圣體驗，也是人們對法律心悅誠服的認同感，也是人們對法律的理性認識與激情升華，更是人們對法律在主觀心理層面的更高境界。倘若高職院校的學生毫無法律信仰，那么法律規(guī)范、法律價值及法律意識都無法實現真正內化，更談不上在其學習與生活中得以外顯。所以，高職院校需要進一步激發(fā)學生對法律知識的學習自覺，以此去強化學生的法律信仰，只有這樣才能夠為培養(yǎng)學生法律意識奠定堅實的基礎，使其對法律能夠發(fā)自內心地表示認同[5]。同時，這一認同感又能進一步促進學生法律意識的培養(yǎng)，促使其在日常生活行為上嚴格遵守法律法規(guī)。

高職院校在法律課程教學中引導學生樹立法律信仰的過程中，需要盡可能引導學生立足現代觀念來理解法律條文表現出的法的價值觀，此時教師需要不斷引導學生表達內心的真實想法，從學生的表達中去了解學生群體對法律的認識存在哪方面的問題，進而進行針對性的調整，不斷穩(wěn)固學生的法律信仰。同時，教師也需要認識到法律課程教學中榜樣的力量，以更多社會公平、正義的事例去強化學生的法律信仰。

五、結語

綜上所述，高職院校的學生在法律意識表現方面較為薄弱，而在如今全面依法治國的背景下，高職院校的法律基礎課程需要進一步完善教學工作，尤其是教師在開展法律課程教學時需要以培養(yǎng)學生的能力為落腳點，通過優(yōu)化教學內容和教學方法去提高法律基礎課的教學實效，促進學生法律意識的養(yǎng)成。同時，教師還需滲透對學生信仰的教育，引導高職院校學生將心中對正義的信仰與法律的信仰相結合，使培養(yǎng)的法律意識能夠達到內化和外顯的效果。

參考文獻：

[1]任吉偉.以學生法律意識培養(yǎng)為視角的高職法律課程的教學[J].法制博覽，2018（3）：242.

[2]高軍.高職法律課程的教學思考：以學生法律意識培養(yǎng)為視角[J].現代交際，2014（12）：166-167.

[3]哈山.能力培養(yǎng)視角下的高職院校法律課程構建探討[J].法制博覽，2018（1）：243，242.

[4]盤菊蓮.高職院校學生法律意識的培養(yǎng)研究[J].青年與社會·中外教育研究，2012（7）：57-58.

[5]孟祥菊.我國當前實施社會主義法治的瓶頸問題：以法律意識為視角[J].牡丹江大學學報，2012（11）：14-16.