高校安全風險結構研究

齊志平 李存斌

摘 要：在了解風險以及校園風險的基礎上建立校園安全風險指標體系，運用解釋結構模型對校園安全風險指標兩兩之間的關系進行梳理，在此基礎上構建進階矩陣與可達矩陣，根據結果繪制MICMAC分析圖，理清了各校園風險之間的結構關系，為校園安全風險管理提供參考與建議。

關鍵詞：校園安全風險;解釋結構模型;MICMAC

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.35.077

0 引言

校園安全問題是全世界共同面臨的社會問題。近年來，我國高校校園安全事故頻發，已經引起社會、政府、家庭等各方面的廣泛關注。校園安全問題不僅關系到學校能否穩步地建設發展，學生能否健康地成長成才，教師能否安心地教書育人，也對祖國人才的培養，社會的發展起著至關重要的作用。我國高校一直都在大力提倡把校園安全問題放在學校管理中的重要位置，也在一定程度上采取了相應的舉措保障學生的安全、增強高校學生的安全意識，但現實卻告誡我們，對高校校園安全風險評估和防范管理有必要重申和強調，要保障學校的安全穩定、工作的順利有序，就需要做好校園安全風險防控與管理工作，風險的研究已經廣泛應用于企業項目管控中只，并取得了不錯的效果，而高校內部管理卻少有進行風險研究，本文立足實際，對高校校園安全風險結構進行研究，讓高校校園安全的相關人員了解校園安全風險的關系，認識到高校校園安全風險評估和防范管理的重要性和必要性，從而在校園安全管理上起到作用。

1 校園風險

關于風險的定義有很多，通俗地講，風險就是發生不幸事件的概率。換句話說，風險是指一個事件產生我們所不希望的后果的可能性。某一特定危險情況發生的可能性和后果的組合。從廣義上講，只要某一事件的發生存在著兩種或兩種以上的可能性，那么就認為該事件存在著風險。

校園風險指的是校園在實現其目標的教育活動中，會遇到各種不確定性事件，這些事件發生的概率及其影響程度是無法事先預知的，這些事件將對經營活動產生影響，從而影響校園目標實現的程度。這種在一定環境下和一定限期內客觀存在的、影響校園目標實現的各種不確定性事件就是風險。通常來說，風險可分為財產風險、人身風險、責任風險與信用風險。基于以上四種類型建立校園安全風險評估指標體系，如表1所示。

2 校園安全風險結構模型

2.1 模型的選取

解釋結構模型（interpretative structural model，ISM）是現代系統工程中廣泛應用的一種分析方法，通過對系統元素間相互影響關系的辨識，形成一個多級遞階的結構模型，從而為管理者提供決策支持，在科技創新關鍵制約因素、供應鏈協調、風險預警等領域已有相關應用，具有很好的分析效果。交叉影響矩陣相乘（MICMAC） 方法是分析復雜系統中各因素之間相互依賴、相互驅動的一種方法，能夠與 ISM 模型結合解決復雜分析問題。結合 ISM 與 MICMAC 進行計算分析的主要步驟如下：

（1）通過文獻分析與專家咨詢列出復雜系統問題的影響因素，記為 S=SI，i=1，2，L，n，其中 Si 表示因素集中第 i 個因素。

（2）判斷各因素之間的影響關系，建立鄰接矩陣

其中 n 為矩陣維數，

（3）利用各因素之間的傳遞規則，建立最終可達矩陣 M，表示各因素之間通過一定長度的通路可以到達的程度，可達矩陣根據推移規律進行計算

其中m=1，2，3，L，I 為 n 階單位矩陣;

（4）以可達矩陣為基礎，基于矩陣相乘原理計算各因素的驅動力與依賴性，以驅動力值為判斷各因素 Si 級階的依據，驅動力越小則對應元素的級階越高，用多級遞階有向圖來表示當前系統的整體結構。

（5）基于步驟（4）結果構建驅動力-依賴性矩陣，其中橫坐標代表依賴性，縱坐標代表驅動力，將所有因素分為四個集群。

2.2 模型構建分析

（1）對校園安全風險指標兩兩之間的直接或間接的關系進行梳理，如表2所示。

（2）由表2我們可以建立臨界矩陣A，臨界矩陣表示了不同風險直接的結構關系。在A中，兩風險之間有關系的我們在矩陣的相應位置上規定值為1，否則為0，同時我們默認風險對自身有影響。

（3）計算鄰接矩陣的可達矩陣 ，其中橫向求和為對應指標的驅動力值，縱向求和為對應指標的依賴性值，據此可以得到各指標驅動力與依賴性排序。

（4）根據可達矩陣繪制有向圖建立當前指標體系的整體結構，其中驅動力越小在整體結構中越靠近頂層，驅動力相同則位于同一層次，不分高低;同時，根據驅動力和依賴性的結果繪制 MICMAC 分析圖，其中橫軸為依賴性，縱軸為驅動力，分別如圖 1、圖 2所示。

2.3 結果分析

運用 ISM 模型與 MICMAC 方法對校園安全風險指標進行分析研究，可以得出以下結論：

（1）指標分布于5個層次，各個層次之間、同一層次之間存在著緊密的聯系，所有指標都直接或者間接地對學校聲譽產生著影響，從中可以得出學校信譽的好壞受各種指標影響，想要保證學校聲譽，需要從基礎做起。

（2）從 ISM 結構圖可以看出，校園詐騙事件和信息泄露事件位于最底層，而在 MICMAC 矩陣中，這些風險指標處于依賴性低、驅動力高的自發區域，表明其影響范圍廣泛，對其他因素的影響力大，而受其他因素影響小。

（3）災害致死傷、人為災害致財產損失、心理問題、校園暴力事件作為中間層次的接合點，在整個安全風險指標體系中與各個風險指標聯系緊密，是最容易引起風險與被引起的指標。

（4）學校聲譽問題在 ISM 結構中處于頂層，在 MICMAC 矩陣中處于依賴性高、驅動力低的依賴區域，此項指標是最容易受到其他風險指標影響。

3 總結與反思

本文著眼于校園安全風險，通過調查相關文獻與資料，總結歸納，建立校園安全風險指標體系，運用解釋結構模型對校園安全風險指標兩兩之間的關系進行梳理，在此基礎上構建鄰接矩陣與可達矩陣，根據結果繪制MICMAC分析圖，理清各校園風險之間的結構關系，從而得出以下結論：

（1）整個風險結構圖中，大部分風險指標的建立都與人有關，或者會影響到人，也就印證人是根本，學生教師的小事就是學校的大事。

（2）處于最底層的信息泄漏事件、校園詐騙事件具有強的驅動力，它們可能導致很多其他風險的發生，影響力較強，應該加以注意。

（3）學校聲譽問題處在最頂層，所有指標都直接或者間接導致該風險的發生，要保證校園聲譽，穩定發展，需要從各方面做起，處理好各種風險問題。

（4）災害致死傷、人為災害致財產損失、心理問題、校園暴力事件各風險因素之間聯系緊密，影響性強，校園安全風險同樣具備傳遞性。

同時，本文所建立校園安全風險指標體系還有待進一步完善，尤其在大云物移的時代背景下，還有更多的風險因素存在著，希望在以后的研究中能夠更加完善。最后，希望本篇論文能夠引起校園對校園安全風險的注意，加強校園安全風險管控，營造平安良好的校園環境。

參考文獻

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