高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

薛立飛

摘 要：高中物理是一門較為抽象的學(xué)科，由于課程知識點復(fù)雜，涉及到的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化趨勢，且與實驗操作密不可分，使得物理課程一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。提問是有效學(xué)習(xí)的一種科學(xué)方法，通過問答可以幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的對知識進行探究。從某種意義上而言，提問能力的培養(yǎng)還能夠啟迪學(xué)生的智慧，提高他們對問題的理解力，暗養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。本文就從高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)加以深入的闡述，為實現(xiàn)建立高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 學(xué)生 提問能力 培養(yǎng)

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，物理課程作為一門較難理解的學(xué)科，啟發(fā)式教學(xué)的運用是提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂的有效途徑。以往的高中物理課堂相對死板，多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力無法被激發(fā)，課堂氛圍不夠濃厚。提問能力的培養(yǎng)是建立高效課堂的必要途徑，它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問答的方式樹立學(xué)生主動分析和解決問題的好習(xí)慣，調(diào)動他們的創(chuàng)造性思維。對于學(xué)生而言，有問題是主動思考的結(jié)果，沒有問題表明才是教學(xué)最大的問題所在。因此，我們必須深入進行探究，對學(xué)生提問能力培養(yǎng)的重要性加以闡述，并根據(jù)實際提出有效的教學(xué)策略，不斷強化學(xué)生的問題意識，營造良好的課堂問答氛圍。

一、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的重要性

首先，與其他課程相比，物理與人們的實際生活聯(lián)系的十分緊密，屬于基礎(chǔ)自然學(xué)科中的一種，實用性非常強。同時，課程內(nèi)容中包含很多探究性知識，需要學(xué)生獨立進行思考。因此，培養(yǎng)學(xué)生物理的提問意識和探究能力，可以更好的解放其思想，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，進而激發(fā)他們的求知欲，在提問過程中擴展思維。

其次，提問是深入思考的結(jié)果，是主動探究的重要前提。在問答環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，擺脫思維的定式，并在聽取他人意見的同時進一步完善自我，學(xué)生受到啟發(fā)之后能夠主動的做出改變，運用創(chuàng)新思維思考問題。另外，在課堂物理學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生更好的觀察生活，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在質(zhì)疑過程中建立知識體系。

二、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

1.樹立學(xué)生的問題意識

意識是行動的先導(dǎo)，樹立學(xué)生的問題意識，是建立高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要前提。它能夠讓學(xué)生主動地參與思考，并在思考過后提出疑問，激發(fā)求知欲和好奇心。對此，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，對于他們的想法給予尊重，在物理課堂教學(xué)中還可以營造良好的問答情境，借助實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑。

2.通過在知識學(xué)習(xí)中建立橋梁培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，很多知識點之間都存在著密切的聯(lián)系，正如教育學(xué)家提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。通過借助以往學(xué)過的知識對新內(nèi)容進行探究，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效途徑。同時，還能夠起到溫故知新的目的，從學(xué)生舊有經(jīng)驗出發(fā)搭建橋梁。

比如，在學(xué)習(xí)高中物理“平拋運動”這一知識的時候，可以引入初中學(xué)習(xí)過的自由落體和勻速直線的理論，對原有內(nèi)容進行回顧性總結(jié)，然后通過實驗和對比研究，讓學(xué)生主動思考何為“平拋運動”，進而鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。

3.通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

游戲教學(xué)是課堂有效互動的重要基礎(chǔ)，在游戲的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，展示物理課程的魅力所在。對于學(xué)生而言，通過課堂教學(xué)模式的豐富性，有助于他們主動進行探究。比如，在學(xué)習(xí)“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這一知識點時，可以拿一個氣球到教室，問問學(xué)生，用什么辦法可以在不借助外在幫助的狀況下讓氣球沾到墻上去。當(dāng)學(xué)生思考完成后，可以用氣球在頭上進行摩擦，然后進行固定。對此，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動的提出疑問，思考靜電這一原理，這時候教師再給出答案，并進行延展性教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，在提問中完成教學(xué)目標(biāo)。

4.課堂教學(xué)中采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

“備學(xué)生”是教師備課的必經(jīng)環(huán)節(jié)，高中物理課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不僅需要學(xué)生自己的努力，教師自身也要從多方面著手，幫助學(xué)生培養(yǎng)提問能力。比如教師可以采用表格法、實驗法來促使學(xué)生提出問題。所謂表格法就是指教師在課前設(shè)計好一套表格，其內(nèi)容包括學(xué)生的姓名、疑問之處、擬使用解決方法及其原因等、教師在課前將表格發(fā)給學(xué)生，課后收回，并對學(xué)生所提問題進行歸納分類，下次上課再按照問題類別給學(xué)生解答。實驗法就是指教師在物理課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過動手實驗來學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題，這種直觀的獲取知識的方式更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上，高中物理課堂教學(xué)在新課程改革的背景下必須進行創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的提問能力，樹立他們的問題意識。只有營造良好的問答環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，才能培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，在一問一答的過程中，幫助他們更好地理解知識。具體而言，要明確高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的重要性，通過在新舊知識之間搭建橋梁、運用游戲教學(xué)法來鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，潛移默化的影響他們，從而更好地實施教學(xué)。

參考文獻

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