怎樣引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行英文繪本創(chuàng)作

焦玲

摘 要：隨著新課程改革的深入，對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)理念提出了更高的要求。小學(xué)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文將就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策展開研究，旨在通過發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)高年級英語教學(xué)中存在的問題，指出怎樣引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行英文繪本創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生 英語教學(xué) 英文繪本創(chuàng)作

英語作為學(xué)生最小接觸到的一門外語，學(xué)習(xí)難度是一定存在的，英文繪本是指文字和圖片組成的學(xué)習(xí)冊子，對于怎樣引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行英文繪本創(chuàng)作是高年級教育工作者在英語教育上的思考，小學(xué)高年級的學(xué)生相對建立了一些英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)識，有了基礎(chǔ)知識的掌握，可以脫離教師指導(dǎo)初步的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語繪本是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)方法，繪本不同于筆記，更注重內(nèi)容的豐富和美觀，不僅考驗(yàn)學(xué)生的知識儲備也考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、怎樣引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行英文繪本創(chuàng)作

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語繪本作為英語學(xué)科獨(dú)有的一種教育方法，要求學(xué)生在完全自主的條件下進(jìn)行，小孩子的世界是簡單純粹的，根據(jù)兒童的思維特質(zhì)引出英語繪本的概念，教師在這個(gè)過程中發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，首先保證學(xué)生對于英語學(xué)科有絕對的興趣，再推進(jìn)學(xué)生對于英語繪本創(chuàng)作的意識。英文繪本符合小學(xué)生的接受水平，不論是圖畫還是動手制作，都是吸引小學(xué)生的特質(zhì)，所以在激發(fā)興趣上有獨(dú)特的作用。

2.注重自身水平的提升

基于新課改的要求，教師要完善自身的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引入英文繪本教學(xué)的概念首先要對繪本有深入的研究，要積極的閱讀書籍，查找資料，多多進(jìn)行繪本的搜集，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，再傳達(dá)給學(xué)生，自己也要實(shí)踐操作，與學(xué)生一起進(jìn)行繪本的創(chuàng)作，充分體會英語繪本的重要意義，才能給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

3.開設(shè)專門課程進(jìn)行圖文鑒賞

英語繪本是一個(gè)需要邏輯的學(xué)習(xí)手冊，其實(shí)可以說是筆記的一種形式，通過英語繪本的制作，捋順?biāo)季S，進(jìn)行資源整合，有邏輯性的形成知識網(wǎng)。繪本的創(chuàng)作要在學(xué)生對于繪本結(jié)構(gòu)有充分的了解基礎(chǔ)上進(jìn)行，開設(shè)專門課程的意義在于強(qiáng)調(diào)繪本是一個(gè)充滿美的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課上與同學(xué)一起進(jìn)行繪本的創(chuàng)作，互相學(xué)習(xí)和探討，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以在課堂上給出幾個(gè)貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生對應(yīng)的創(chuàng)作故事，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文的鑒賞，培養(yǎng)繪本的創(chuàng)作能力。

二、英文繪本的創(chuàng)作需要注意的問題

1.強(qiáng)調(diào)繪本故事的編寫

英語教學(xué)必須要具備英語繪本編寫的能力，只有具有這樣的能力才能讓繪本故事更加廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)當(dāng)中。英語繪本是通過學(xué)生對所學(xué)知識的消化而后進(jìn)行的創(chuàng)作，所以就要求學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行吸收和沉淀，呈現(xiàn)在英語繪本上，通過英語繪本加深印象，更加有利于英語學(xué)習(xí)。英文繪本的存在是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的考察，也可以通過英文繪本來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力以及對英語的學(xué)習(xí)興趣。比如在“How can I get there？”這一單元的學(xué)習(xí)，首先單詞的學(xué)習(xí)會包括左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，直走等方向性的動詞，通過利用英文繪本的方法，學(xué)生將這些知識呈現(xiàn)在繪本上，進(jìn)行完整的故事編寫，結(jié)合之前學(xué)過的單詞，例如“小明約我出去玩，我要從家出發(fā)，乘坐地鐵，下車后左轉(zhuǎn)，步行到超市右轉(zhuǎn)就到達(dá)目的地了”類似這樣完整的故事結(jié)構(gòu)，然后圖片可以使手繪的路線圖，標(biāo)注出場所等，整個(gè)繪本故事就得到了完善，強(qiáng)化學(xué)生的繪本創(chuàng)作能力。

2.創(chuàng)作素材的積累

學(xué)生通過對英語繪本故事的創(chuàng)作可以加強(qiáng)閱讀理解能力和寫作能力，閱讀理解能力和寫作能力是英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，如何提升閱讀理解能力以及寫作能力也是很多學(xué)生所苦惱的問題，在學(xué)習(xí)過程中將故事的一些要素總結(jié)起來，形成繪本的素材積累，再將之呈現(xiàn)在繪本上，也是對所學(xué)知識的回顧，有利于形成完善的知識體系，繪本素材的積累不僅可以在書本上進(jìn)行，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集，也可以通過對別的同學(xué)的繪本進(jìn)行借鑒，學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法。

3.建立評比機(jī)制，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

當(dāng)前，我國的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，再加上現(xiàn)行教育體制的改革，更加注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，英文繪本作為一項(xiàng)新的教學(xué)手段，需要通過評比優(yōu)秀來激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。對于小學(xué)生來說，教師的肯定相當(dāng)于最大的表揚(yáng)，所以教師要本著公平公正的態(tài)度對小學(xué)高年級學(xué)生的英文繪本進(jìn)行評比，指出不足，肯定優(yōu)勢，促進(jìn)他們英文能力的提升。可以在課堂上進(jìn)行優(yōu)秀的繪本展出，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，并進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，長期的模仿之后會形成自己獨(dú)特的思維，進(jìn)行自己的繪本創(chuàng)作就會容易很多。

三、引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行英文繪本創(chuàng)作的意義

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

英文繪本本身是充滿美感的，是一項(xiàng)英文學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)科存在其特殊性，對于很多人來說，學(xué)習(xí)存在困難，英文繪本的存在，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過評比的方式來選出最優(yōu)秀的英文繪本，并進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生收到激勵會對英文繪本有更深入的認(rèn)識，強(qiáng)化自身的英文應(yīng)用能力，加強(qiáng)理解能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識

英文繪本是強(qiáng)調(diào)文字和圖片的同一，學(xué)生進(jìn)行英文繪本的創(chuàng)作是在對所有知識很好的消化基礎(chǔ)上進(jìn)行的，繪本故事是對于學(xué)生創(chuàng)作能力的考驗(yàn)，學(xué)生要自己發(fā)散思維圍繞所學(xué)內(nèi)容編寫故事，這對于學(xué)生來說是一次很好的鍛煉，圖片等選擇是培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識，選擇合適的圖片與文字想配合，插入到繪本中，實(shí)現(xiàn)整體的創(chuàng)作。

結(jié)語

結(jié)合當(dāng)前的新課程改革要求，本文對小學(xué)高年級英語教學(xué)提出了英文繪本的教學(xué)方法，并分析教師如何更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文繪本的創(chuàng)作，也指出當(dāng)前教師自身欠缺和教學(xué)方式不夠完善以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，英文繪本是一種可以提高小學(xué)高年級學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)作用的發(fā)揮對于學(xué)生的創(chuàng)作具有重要意義，英語繪本的應(yīng)用對于學(xué)生英語能力英語素養(yǎng)的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]聞雯.小學(xué)高年級英語繪本閱讀教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015，（08）：49.

[2]朱靜.探討新課改下小學(xué)高年級英語繪本的教學(xué)策略[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016，（11）：27-28.

[3]王海燕.怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯（中旬刊），2012，11：149.