整本書閱讀策略的教學發現

摘 要：近來整本書閱讀成了教育界的一個熱點，小學統編教材對整本書閱讀也做了明確要求。整本書閱讀有利于學生積累語言，拓展思維，豐富知識，開闊視野。對小學生來說，閱讀整本書需要保持閱讀的耐力和持久性，因此激發學生的閱讀興趣、培養學生的“悅讀”力，就成了整本書閱讀指導的重要任務。 整本書閱讀策略產生于師生一起閱讀。整本書閱讀教學要了解學生的興趣和不懂的地方，梳理清晰整本書的走向，畫出思維導圖，討論主題，交流個性。整本書閱讀推動著教師與學生一起了解文字，書寫我和書共同的故事。

關鍵詞：關鍵點 整本書閱讀 教學策略

整本書閱讀課進行中，教師引領、傾聽同學們，同時起到掌控、記錄的作用。整本書閱讀由師生一起完成。

一、關注學生閱讀的流行點

閱讀的最終結果是總結生活。學生們的對話的含義，在他們內部是清楚明白的。要掌握他們注意的流行點，教師應當及時引領學生們了解文章中不斷出現的語句的意義，從而能清楚理清文章。

師生可以一起總結一張表格，教師重點說明鑒賞文章的方向，并下發相關資料。學生就會重點關注描寫對人物的塑造以及相應景物描寫的作用。學生們自己的整理會讓閱讀從簡單變得深奧。閱讀過程中，許多學生還指出了修辭手法。整本書閱讀包含豐富的內容，閱讀與主題的結合是最自然的語文學習。

二、抓住閱讀的關鍵細節

學習需要反省與實踐。閱讀中的聽、說、讀、寫最為巧妙。聊書中的故事，我們要引領學生找到讀書關鍵點。

學生老師一起學習閱讀細節的引導。老師忽略的一些細節可能由學生發現。關注閱讀細節使我們擁有話語權，用細節來自證，乃至懷疑權威的評價，挑戰已成為標簽的定語，領略不同的欣喜。學生可以根據整本書的細節描寫，一步步分析，最終得出全面的評價書中的人物。而很多書的前言對于角色的評價都是十分單一的，甚至忽略了許多內容，而得出了一個標簽性的結論。在我分查了一些資料后，我發現學生的認識很有道理。由于每一片節選的章節。都無法清楚地解釋人們多變的內心世界，所以關鍵細節對人物的分析至關重要。

三、關注閱讀的混淆點，建立閱讀的關聯

文章中相似的角色容易被學生混淆。建立閱讀聯系，能夠幫助學生理解他們。

整本書閱讀中，當你閱讀的文章變多了，你就應當要整理人物姓名。有很多方式去整理，思維導圖或是表格都是很好的方法。你整理的過程中，會發現書中的關系，甚至是書與另一本書的關系。分析類似任務的差異，打通相關記憶。

整本書閱讀進行的多了之后有利于學生們整合判斷能力。信息的呈現復合多方面的需求。閱讀量增多之后，就需要復習反思書中不同事物之間的聯系，對比他們的聯系更能啟發學生，增大閱讀的影響。

四、將文字轉換為圖表，制作閱讀思維導圖

當許多對閱讀評價的數據剖析使不連續的閱讀文本的能力減弱時，我在思考究竟是哪方面的問題，是教學方面還是學生自己能力方面？

將文章繪成圖標或者圖畫，有助于讀者的理解。學生們可以根據文章描繪的一幅地圖或者走向圖，來理解文章中的內容。對于這個技術發展迅速，出門必需地圖導航的時代，地圖活靈活現地顯示了學生們對于文字的邏輯理解能力，也增加了閱讀興趣，并成功將閱讀的快樂帶到了生活中

對于訓練學生閱讀不連續的文本，我認為并不用特意進行訓練，教授學生們制作思維導圖的方法及關鍵詞，學生們就會想出無限的創意。

五、小組合作說說見解

整本書閱讀需要引領學生們了解原著，例如原著的時代背景及作者信息，之后再指導學生們發表自己的主張和感慨。當學生們眾說紛紜的時候，根據他們的話做出合適的學習任務單，有時把任務分派給幾名同學完成，有時又打印出來，讓他們分組進行，每組一份，組員們需要發便利貼來對他們的發言做記錄。

閱讀課堂的形成通常比教學預設更加出色、精巧。學生們拋除問題，另外的學生們迅速給予回答，課堂變得激情四射，豐富多彩。討論變得更加激烈，很多學生都談了對于文章的理解，及對于角色的個人意見以及相關的原因。

六、在閱讀中樹立正確的價值觀

整本書閱讀能夠有效地培養思維辯論能力。當我們在閱讀偉人的成長過程時，我們也會發現他們的貢獻與個人的思想是可能是不成正比的，就算他們有極大的貢獻，卓爾不凡，他也有內心狹窄甚至墮落的時候。所以引領學生辯證看待這些偉人及他們的成就，形成正確的價值觀，對于不斷發展的中學生是十分重要的。

同時，對于在閱讀中遇到的“反面人物”，學生們也要有自己的考量，是什么導致了人物的墮落，若不墮落，人物會有多出色。學生們的理解是多樣的，同時也要引導他們進一步的思考。基于此，我們可以說閱讀能夠塑造人的價值觀，是優秀的教育方式。

不同的閱讀文本決定著教師備課遇到的問題。所以教師應當深層次的了解文本，先通讀全文，再細細閱讀，研究題目，批改書籍，與學生一起進行自然地閱讀。

結束語：教師在培養學生的閱讀方面還存在著許多問題，例如：學生分層閱讀的落實，對于學生閱讀能力的評價。我們需要解決這些問題。學生閱讀需要馬不停蹄，我們的努力也正在路上。整本書閱讀指導的一個重要路徑就是以一本書或幾本書的深入閱讀，激發學生的閱讀興趣，學會閱讀的方法，從而培養閱讀的習慣。很多時候同一個作家的書有相同的風格，同一系列的書有共同特點，如果其中一本帶動學生積極參與，學生很可能會對其它的書也產生興趣，甚至可以不斷增加主題系列所包括的書籍數量。這樣因為“悅讀”，增強了閱讀的相關性與持續性，更容易讓學生形成良好的閱讀素養。

參考文獻

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作者簡介

郭婷，（1982，1—），女 ，苗族，山東省，從事中學語文教育教學，研究，本科，中學一級教師，畢業院校于湖南省師范大學。