小學語文課堂閱讀教學中的情感教學研究

殷聰聰

摘 要：在小學語文閱讀教學中，語文教師讓學生積極、主動對文章的內涵進行深入探究，從而體會作者的情感，和作者形成情感共鳴。這一教學方式的運用，不僅可以培養學生崇高且豐富的情感品質，還能促進學生語文素養和綜合素質的全面提升。

關鍵詞：小學語文課堂 閱讀教學 情感教學

引言

課堂閱讀既是小學語文教學的基本內容之一，又是培養小學生閱讀能力的廣闊舞臺。因此，在小學語文課堂閱讀教學過程中，教師不僅要讓學生全方位、深層次地感知文章內容，更要讓學生以此為契機熟練掌握各種閱讀方法，進而提升自身閱讀能力。

一、小學語文課堂閱讀教學存在的問題

1.教學內容安排沒有針對性

針對性教學是教師教學的一個重要方面，如果教師沒有對小學生的學習能力和認知水平有一個較為清晰的認識，就很難對其有針對性的安排教學內容。很多老師出于省事的態度，在課前備課的過程中僅僅從網上下載一些教案進行套用，而忽視了實際教學中孩子們學習的真實需要。在教學過程中，因為教學內容的枯燥無味，學生們跟不上老師的教學思路，導致很難參與課堂中去，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。例如，針對孩子們的智力開發，我們可以為他們提供科普類書籍，針對孩子們的品德培養，我們可以為他們提供童話類書籍，等等。

2.教師占課堂的主體地位

教育的理念是以學生為主體，教師只是知識的傳授者。然而歷年以來中國的教育逆差——教師占課堂的主體地位一直沒有被改變。很多教師的傳統教育觀念就是“滿堂灌”教學。這在小學教學中最為普遍，很多教師認為孩子心智不成熟，很多事物需要講解才能夠明白、理解。于是，一節課40分鐘，老師都要講35分鐘，完全不留給孩獨立子思考的時間。而小學語文課堂閱讀課程的特點，則需要孩子們去自我學習，老師只需要進行偶爾的指導方可。所以，在新課改的不斷要求下，作為小學語文老師，要轉變自己傳統的教學理念，不斷創新教學方法，以學生為課堂的中心，認準自己的位置。

二、情感教學在小學語文課堂閱讀教學中的滲透策略

1.學會積累，夯實語文能力

通過大量的、多種形式的閱讀能拓寬學生的視野，提高語文素養，但這還不夠，作為語文教師在閱讀指導中還應該教給學生閱讀積累的方法，使學生的閱讀更有實效。首先教給學生有選擇性地進行摘抄。讓學生在閱讀學習過程中把精彩的詞句，優美的語段，格言警句摘抄記錄，豐富語言，積累寫作素材。其次，讓學生寫讀后感。讓學生寫自己的體會，抒發自己獨特的感受。不僅能夠培養學生表達獨特見解的能力、欣賞、分析及判斷的能力，而且還能使學生的情感得以升華，達到有效的思想教育，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。同時，寫讀后感不但能提高學生歸納、概括的能力及寫作能力還能以閱讀促進寫作，以寫作幫助理解，使字詞、句段、篇融為一體，進而全面提高學生的語文能力。

2.正確選材，培養興趣

閱讀教學的目的不僅僅是讓學生讀大量的文學作品，更重要的是培養學生的閱讀興趣，幫助其形成正確的閱讀態度。“興趣是最好的老師”，教師在選取閱讀材料時應選擇內容生動有趣，貼近孩子生活，情感豐富，易于學生理解又兼顧知識性特點的讀物，讓學生有興趣讀書的同時又能獲得相關的語文知識，積累好的素材，得到情感的教育。教師在選擇閱讀材料時要根據課內閱讀的“內容、主題、形式、寫法”等進行選取，要與課堂教學內容相結合，使課內、外閱讀相互促進。當然，培養孩子閱讀興趣的同時還應端正學生的閱讀態度。所謂“態度決定一切”，正確的態度會讓學生明白閱讀不是應付考試而是為了豐富知識，開拓視野，積累素材，并且在大量的閱讀中受到潛移默化的影響。

3.明確方法，有效閱讀

閱讀的重點在于“讀”。 “讀”是語文閱讀課堂的主旋律，只有“讀”到位了，語文課堂才會煥發生機。閱讀應該按三步來走，即： “讀熟”“讀懂”“讀好”，達到“正確、流暢、有感情”的朗讀標準。教師應重視朗讀的指導，因為學生在教師的指導下可以提高閱讀水平，減少盲目性。如：在學生讀的過程中，遇到學生停頓不當、情感把握不準時，教師有必要做示范指導。范讀是最好的朗讀指導，有經驗的教師往往把范讀作為培養學生朗讀能力的重要手段。

閱讀中語文教師還要讓學生掌握一定的閱讀方法。閱讀方法一般包括：精讀、略讀和速讀。精讀即抓住文中重點字詞，細細揣摩，讓學生通過讀把握文章的主要內容，理解文中的語言文字，體會文章的思想感情，進而受到情感的熏陶。略讀即通過粗略的讀，了解全書的主要內容。

先閱讀標題及開頭、結尾，再瀏覽全文，綜述文章大意。速讀即一定要帶著問題一眼一句一行地掃讀，看得快想得快，用眼睛進行掃讀思考。啟發學生運用學到的閱讀方法進行閱讀，必能加快學生的閱讀速度，拓寬學生的知識面，讓學生獲得相關的語文知識，情感的體驗，進而使學生愛上閱讀。

4.積極的引導學生感悟作品

在小學語文閱讀教學中，積極的引導學生感悟作品是非常重要的教學內容。情感閱讀的好處在于讓學生從自我認識中感受文章的思想情感以及作者想要表達的觀點，通過動情的描述會讓學生透過文章話語去感悟作者最想表達的感情和思想。以往的教學模式只是促使學生們了解文章原有的內容和知識，學生只能學到皮毛，而在生本教育理念將會讓學生的理解上升到精神層面，由此打開學生豐富的情感世界，讓他們在理解的過程中體會閱讀的快樂。語文教學中融入情感教學能夠更加有效地指導學生對作品產生自己的理解和感悟，甚至會讓學生真實的表達自己的內心想法，讓學生認識到語文學習的積極作用。

結語

綜上所述，語文是一門語言學科，語言學科的教學離不開語言引導，語文教師要認識到這一點，在閱讀教學中重視語言引導，引導學生啟動情感，進入到閱讀情境之中，利用自己習得的知識和生活經驗去閱讀和感悟，和作者在情感上達到共鳴。

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