葉圣陶作文理念對小學作文教學的影響

劉文安

[摘 要] 葉圣陶先生關于作文教學的研究與語文新課標的寫作理念有著諸多一致性。筆者對葉圣陶先生的作文教學理念進行了再研究，對領悟其精髓，并付諸實踐，改進，創新，有著一定的借鑒、啟示意義。

[關鍵詞] 葉圣陶作文理念;小學作文教學;影響

作文是小學階段學習的重點內容，也是難點內容，在多次教學改革中，作文教學取得的效果都差強人意，因此在作文教學中，使用先進指導思想十分重要，葉圣陶先生是我國著名的教育家，他曾有一個這樣的比喻“生活如泉源，文章如溪水，”這在一定程度上說明了文章的流動性和素材的豐富性，葉圣陶理念的引入，對小學作文教學有重要啟示意義。

一、開放思路，改變寫作價值

葉圣陶先生認為，寫作是一個比較容易萌生的欲望，與我們對吃喝的欲望存在一定相似性，寫作的欲望總是不定時萌生。有些學生在看到作文題目時，會立刻萌生寫作的欲望，有的學生由于某方面原因的影響，寫作欲望受到了遏制。在小學階段，學生對作文產生厭惡的主要原因在于，作文多數采用了命題的方式，也有一些半命題的情況，學生在寫作過程中，常常難以將真情實感表達出來，在教師制度的框架中，常常絞盡腦汁，也無話可說，只能按照教師的要求完成作文內容，在這種狀況下，學生寫出的作文缺乏真情實感，也喪失了寫作欲望，寫出的作文質量自然不高。為了改變學生畏懼寫作的現狀，教師在作文教學中運用生活寫作的方式，而不是使用常規的寫作方式。同時鼓勵學生進行自由寫作，將生活中所見、所感、所想及有意思的事記錄下來，在實際寫作中，體裁、方法都不限制，可以自由發揮，完成寫作后，學生可以進行自我評價，對寫作思路進行修改，也可以表揚自己在文章中的精彩內容。而教師需要定期閱讀學生的寫作內容，并且進行相應欣賞點評，而不是與學生嚴重脫離。

二、融入生活，改變素材積累

在寫作教學中，教師需要重點解決兩個問題，即寫什么、怎么寫，寫什么主要是指寫作素材，怎么寫主要是指在寫作時使用的方法。在當前小學作文教學中，教師更注重對寫作方法的講授，不同類型的寫作技巧會被羅列在黑板上，而學生在寫作中只需要參考教師給出的方法。但是在實際寫作中，很多學生即使了解方法，也還是不知道如何下筆，而這種狀況出現的主要原因是缺少寫作素材，這就需要學生在日常生活中注意觀察身邊的事物，為寫作積累相應素材。同時也需要教師使用靈活的教學方式，讓學生有更多機會去創造，走到生活中體驗，進而在相應情境中，產生更深刻的感悟和體驗。而在實際教學中，教師需要以學生的身心發展特點為導向，對于低年級、中年級和高年級學生采用不同方式。就低年級學生來講，教師可以引導學生對生活中的內容按照季節進行觀察。同時教師可以指導學生按照不同種類的類型進行觀察，這種方式的使用，能夠在很大程度上調動低年級學生的學習熱情，使他們感受觀察生活的樂趣，也能為寫作積累大量素材。對于中年級學生來講，其觀察能力有所提升，教師可以讓學生進行體驗、參與活動。通過這種方式的使用，學生原本頭腦中抽象的概念會變為相對形象的內容。對于高年級學生來講，他們可以多進行一些實踐活動，深化對生活的認識與理解，實踐活動的參與能使學生在寫作中收獲更多素材。

三、用足課本，訓練語文基本功

葉圣陶先生曾經明確指出，寫作需要將閱讀作為基礎，他倡導口語表達訓練，并且在此過程中對閱讀進行指導，當學生在自主寫作后，教師需要將課本作為輔助教學的重要媒介，在語言和寫作技巧上給予相應指導，小學語文教材中的內容一般都是經過精挑細選，文章中的很多優點都值得學生在寫作中借鑒。

四、文責自負，鍛煉語言審視力

在新課改中，對寫作教學提出了明確要求，即教師需要加強對學生的引導，使學生在自我修改和互改中增強寫作能力。而葉圣陶先生認為修改和寫作之間有著密切聯系。因此教師在實際教學中可以設置修改環節，給予學生更多自主時間自行修改。同時葉圣陶先生也明確提出稿子不僅要看，也要念，這種念可以是朗誦，也可以是默讀，這樣，學生在閱讀的同時，能發現問題，這是修正作文問題的重要方式。而在具體實施中，教師可以采用以下幾種方式。首先，使用范文。其次，使用改讀方式。再次，在修改后小聲進行閱讀。最后，小組修改和集體修改。

總之，葉圣陶先生在寫作中倡導實事求是，教師在教學中需要將這種理念積極運用其中，鼓勵學生通過真話、真事，將自身的真情實感表達出來，這種方式對小學寫作教學的改革與創新有重要意義。而在教師的合理引導下，學生的實際寫作水平也會逐漸得到提升。

參考文獻：

[1]戴云萍.葉圣陶作文理念對小學作文教學的指導初探[J].基礎教育研究，2018（10）：15-16.

（責任編輯：呂研）