高中英語有效閱讀教學的實踐探究

黃鳳英

[摘 要] 高中英語閱讀教學對學生來說具有一定的難度，教師需運用科學的教學方式和方法，才能保證學生有效地學習。本文針對高中英語有效閱讀教學進行分析和探究，希望能優化學生的英語閱讀效果，促進學生更好地發展。

[關鍵詞] 高中英語;閱讀教學;有效閱讀

高中英語學習對學生來說存在一定的難度，在閱讀過程中，學生難以理解其主要內容和核心思想，教師需運用有效的教學方法，提升學生英語水平。

一、明確英語教育教學整體目標

按照高中英語課程標準的要求，應當在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生基礎知識，發展聽說讀寫的基本能力，培養學生運用語言進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，增加對所學語言國家的了解;發展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想等能力，充分利用多媒體教學手段，進一步加大課堂教學容量，增強學生興趣，提高課堂效率。

加強高中英語閱讀教學，既要充分利用好教材，還要適當增加課外閱讀內容，拓寬學生的知識面，讓學生了解英語國家的歷史文化和風土人情等，這對增強閱讀能力、提升學習成績有著很大幫助。因此，提升學生英語閱讀水平，必須根據英語教學的整體目標，引導學生養成良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力和水平。

二、帶著中心疑問開展閱讀學習

在高中考試中，英語科目分配給閱讀理解的時間并不充足，所以需要提高學生的閱讀效率，讓學生帶著問題進行閱讀，幫助學生針對問題找到正確的答案。

在高中英語閱讀教學中，教師要引導學生以所學英語知識為基礎，以自己的英語認知為載體，在閱讀過程中對教材中的知識進行驗證，并利用教材中的知識去研讀課外讀物，加強英語課內、外的交流，讓學生在思考和行動中培養創新意識和能力。這里所說的“思考”，通常指的是學生在閱讀英語材料過程中產生的各種疑問，這些疑問可以在一定程度上引領學生繼續探究，這體現了高中生對未知問題和新鮮事物的好奇心理，有助于促進學生思維的轉變，拓展他們的思維領域，豐富他們的思考內容。通過這些方法，讓學生帶著疑問進行閱讀，提高學生的學習興趣和效果，也能有效避免教師枯燥講解、學生死記硬背的情況。

在進行英語閱讀訓練時，還可以引導學生了解文章后面的問題，帶著問題進行閱讀，從而獲得最佳效果。在日常訓練中，教師可以針對文章內容提前為學生設計和準備一些問題，突出針對性，保證實效性。學生帶著疑問開展閱讀學習，不僅能有效適應考試要求，也能幫助他們提高閱讀速度，增強閱讀能力。在閱讀過程中，要引導學生學會把大段的文字映入自己的腦中，避免出現逐字逐句翻譯的現象，如果發現有關內容需要稍做停留進行觀察，可先做標記，以保證閱讀速度，這對提高學生的閱讀能力有更好的效果。

三、引導學生掌握閱讀學習技巧

在閱讀教學過程中，既要使學生具有扎實的基本功，也要引導學生掌握閱讀學習技巧，快速找到閱讀內容的重點知識，正確回答提出的問題。高中英語閱讀教學最重要的是需要理解，只有準確理解相關內容，掌握文章的重點或難點，才能有效分析文章的知識點，從而完成相應的題目。

在閱讀學習時，有的學生喜歡慢慢地讀，有的學生喜歡依賴字典，這都耽誤了閱讀的時間。在日常教學中，應注意糾正這些問題，引導學生根據上下文推測不理解詞匯的大概意思，提升閱讀的速度和實效。例如，教師在完成課文教學后，可選擇一些難度適中、與教材相符的課外內容，引導學生分析和理解整篇文章的含義，采用略讀、快讀、細讀、查讀、猜測詞義、抓關鍵字詞、識別主題句、推斷句子結構等方法進行閱讀，這樣長期堅持訓練，就能提高閱讀速度，增強閱讀語感和理解能力。

縱觀我國高中英語閱讀教學情況，可以看出，由于教師受傳統教學理念的影響，課堂上大多采取應試教育的方法，這就導致學生難以進行自主學習，長此以往，許多學生不愿動腦思考，必然影響學生的后續學習和能力發展。本文針對高中英語閱讀教學的理性分析和實踐探究，提出變革教學方式，嘗試改進教學方法，希望能夠克服傳統課堂教學的弊端，提升英語閱讀教學效果，促進學生全面發展和進步。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）