高中語文整本書閱讀指導任務與策略

伍旭清 魯冰花

摘 要：為了開發學生對語文的興趣，促進學生進一步考慮問題，更好地促使學生主動學習，提升教學品質，可以在教學的過程中，合理地指導高中生對于整本書閱讀的方式。

關鍵詞：閱讀氛圍 激活閱讀興趣 高中語文

如何讓學生對閱讀理念進行轉變，怎樣合理的讓學生接受整本書閱讀的方法，讓學生可以擁有更有效的閱讀方式，使整本書閱讀進一步深入到學生的生活當中，是目前來說語文教育理論與實踐結合的關鍵課題。根據下面論述的幾個方向，敘述了怎樣有成果的開展高中語文整本書閱讀指導策略。

一、營造良好的閱讀氛圍，使整本書閱讀進一步深入到學生的生活當中

對于已經擁有一定閱讀基礎的高中生來說，更要重視閱讀學習。一般來說，一個良好的閱讀氛圍對學生全神貫注的閱讀有著重要的幫助。同時，擁有一個優越的閱讀氛圍也是學生獲得良好的閱讀效果的重要條件之一。營造一個良好的閱讀氛圍，不僅可以讓學生在不知不覺中愛上閱讀，把閱讀融入到自己的生活中去，并且可以使通過閱讀獲得的知識，進行逐步的積累，閱讀達到一定的時期后，擁有質的飛躍。

例如：教師在教學《雷雨》一課時，為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以利用多媒體播放《雷雨》的視頻片段，充分地讓學生感受到這部話劇所要傳遞出的思想感情，使學生更加具體、深刻的貫通和把握課本中所描述的故事情節。除此之外，還可以讓學生進行自由組隊，再現《雷雨》的故事，讓人物更加生動具體，可以更好地使學生身臨其境，撥動他們的心弦，讓《雷雨》不只出現在課本上，也印在他們的心里。同時，可以讓學生對原版劇情和改版劇情進行對比，通過閱讀找尋二者的異同，更好地使學生通過閱讀來感受《雷雨》真正的動人之處，情感之聲。由此可見，只有營造良好的閱讀氛圍，使整本書閱讀進一步深入到學生的生活當中，才能讓學生可以擁有更有效的閱讀方式，使學生的閱讀質量飛速提升。

二、結合閱讀內容，激活閱讀興趣

興趣是推動人們學習的一種內在力量。對于學生整本書閱讀的指導重點，首先就是要讓學生對閱讀一直有一種主動的感情，教師就是要通過學生對閱讀的這種感情進行指導。

比如《老人與海》這本書，教師就可以首先引出一條巨大的馬林魚，再通過這條馬林魚激發學生的興趣，讓學生擁有閱讀的熱情。了解學生閱讀心理是指導學生整本書閱讀的關鍵。結合閱讀的內容，激活學生的閱讀興趣，才能讓他們更高效的自主閱讀，擁有優秀的閱讀習慣，真正體會到閱讀的樂趣。

三、結合封面信息，調動閱讀積極性

書的封面有很多信息：書名、插圖、作者、文字片段等等。如果把這些信息進行合理的運用，就能激發起學生們閱讀的積極性，并且對提高孩子閱讀質量有一定的幫助。教師可以通過這些信息結合自己的知識、經驗對書進行簡單的分析，幫助孩子全身心地投入到閱讀當中，調動他們閱讀的積極性，培養孩子的自主閱讀能力。

四、開展班級閱讀課，對學生閱讀進行有效指導

教師可以在每周選出一節課作為閱讀課，在師生共同閱讀過程中，把閱讀的作用發揮到極致。教師可以給予學生一些好書推薦，由于在課本中，一些名著是以片段的形式出現，不能讓學生更加深入的了解，所以要通過教師給予學生推薦，讓他們在課外閱讀的同時也能聯系到課本上的知識，真正做到整本書閱讀。這樣可以讓學生提高文學素養，有利于學生語文素質的提升。

五、閱讀后進行分享和討論，了解學生的閱讀狀況

閱讀本身就是一種主動地個體學習的過程，如果不讓學生的閱讀只停留在表面上，就要對他們的閱讀成果進行測試，只有這樣才能使學生通過閱讀積累更多的知識，所以，在閱讀后進行有效的分享和討論，了解學生的閱讀狀況，才能使閱讀產生應有的效果，對于開展討論和分析可以這樣設定，在前幾個星期讓學生進行自由閱讀，在規定的時間內讀完整本書。在每學期的后幾個星期讓學生依次對自己閱讀的圖書進行分享和介紹，之后再由教師進行點評、學生進行討論。閱讀分享是學生在閱讀時的有感而發，所以更具有真實性，更能客觀的看出閱讀所帶來的效果。

例如，學生在閱讀了書中《林黛玉進賈府》這一課后，可以讓學生閱讀《紅樓夢》這一本書，通過對林黛玉的了解再去進行深一步的閱讀，讓學生知道更多的故事情節，豐富人物形象，對《紅樓夢》這本書有自己的看法，并且每個人都可以分享出自己所看到的不同的觀點與情節，分享過后，再由教師進行進一步的總結和完善。通過這樣的閱讀分享和討論，在很大程度上提高了學生的閱讀水平。

一名優秀閱讀分享者不僅會用有成就感、幸福感，并且會為學生做出模范帶頭作用。如果同一本書的分享者不止一個，更會激起他們之間對分享成果優秀與否的欲望，從而更加深入的閱讀，使他們彼此在閱讀中成長，思考中壯大。

六、整本書閱讀要注意哪些原則

1.要重視閱讀方法的運用和收獲

學生要通過整本書閱讀來獲取知識，這才是整本書閱讀的關鍵。讓學生從閱讀中體會到語言表達的精妙之處。

重視閱讀方法帶來的收獲，閱讀是個性化的學習過程，所以要通過學生自己去領悟，經過教師設定的情景，而不是依靠教師獲得的。

2.要重視學生主動閱讀的能力

學生有自己的閱讀規律，所以教師對閱讀時間、閱讀方式、閱讀的速度等不應做過多的規定來限制學生閱讀的自由。應當根據學生自己的閱讀規律，順應他們，使他們可以依照自己的閱讀經驗對閱讀方法進行合理地運用。

3.重視個別指導

教師在對學生進行指導的過程中，要注意到不同閱讀水平的學生之間所存在的差異。教師可以多對閱讀能力較低的學生談話，通過這種方式給予他們關注，并且，在與他們交流的過程中，傾聽他們的見解，給予他們閱讀的自信。同時，也要給予學生一些閱讀的經驗，讓他們能進一步地從閱讀中感受到樂趣，有了興趣這個好老師，就能讓他們在閱讀中不斷獲取知識，得到鍛煉，提高閱讀的能力。

結語

我們在對學生進行整本書閱讀指導的過程中，要注意關注到每個學生的興趣點，在他們自己的閱讀能力上給予他們正確的指導，因此，教師更要大大增加自己的閱讀量，只有身體力行，才能更好地指導學生，才能在整本書閱讀的過程中與學生共同進步，激發出無限的能量。

參考文獻

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