新課程改革環(huán)境下的小學教學管理改善策略

程榮閣

摘 要：教學管理對小學教學組織和教學活動的開展有著重要作用，在新課程改革的背景下，小學的教學管理出現(xiàn)了新問題，遇到了新挑戰(zhàn)。本文分析了當前小學教學管理出現(xiàn)的問題，并提出合理化的解決對策，以期為新課改背景下的小學教學管理工作的順利進行提供參考。 教學管理

關(guān)鍵詞：小學 教學管理 新課程 策略

教學管理是學校管理中必不可少的一個環(huán)節(jié)，更是推動學校正常運行，教學活動健康長效發(fā)展的必要措施。在新課程改革的背景下提升小學教學管理水平，應當從源頭出發(fā)查找問題，用創(chuàng)新的教學理念和管理理念指導教學管理和組織活動，以推動小學教學管理邁向新臺階。

一、新課改背景小學教學管理遇到的問題

首先是教學方面的問題，當前小學教學主要集中在課堂教學、作業(yè)和考試三個方面，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，小學課堂教學主要以灌輸式教學為主，教師為課堂教學的主體，學生處在輔助地位，課堂教學由教師的知識講解、知識灌輸為主，學生被動地接受知識，師生之間缺乏有效的互動和交流，這種單向的知識灌輸模式導致學生的自主學習和自主探究空間極為狹窄，學生的個性特點、思想情感和創(chuàng)新能力無法得到重視和鍛煉。在考試方面，教師以學生的成績作為唯一的評價標準，而忽視了學生在學習過程中所體現(xiàn)的情感、思想、學習態(tài)度和價值取向。作業(yè)方面更是盛行題海戰(zhàn)術(shù)，占用學生大量的課外時間，讓師生都感到疲憊不堪，卻收效甚微。

其次是教師方面。教師的教學理念、教學模式、教學方法以及職業(yè)素養(yǎng)都有很大的提升空間。教學理念保守落后，應試教育觀念根深蒂固。教學模式和教學方法缺乏創(chuàng)新改革，沿用傳統(tǒng)的教學模式和方法，多年不變，職業(yè)素養(yǎng)不高，教學行動不遵循學生的認知規(guī)律、身心發(fā)展特點。

再者是校園管理方面。教學管理主要以行政管理為主，學校領(lǐng)導制定教學目標，教師為完成教學任務盲目追趕教學進度，忽略學生的個性化成長，創(chuàng)新探究能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學管理中教師的自主創(chuàng)新空間不大，教師的創(chuàng)新意識無法得到提升和鍛煉。同時教師管理方面缺乏激勵性機制，導致教師工作激勵因素不夠，難以最大限度地釋放工作熱情。

最后素質(zhì)教育效果不理想。應試教育的理念不僅存在于教學活動中更存在于教學管理方面，應試教育的觀念根深蒂固，導致教學活動忽視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在教學活動和課程安排中注重文化知識學習而忽略素質(zhì)教育，同時在素質(zhì)教育實施過程中缺乏健全完善的教學體系、課程安排以及教學方法，導致素質(zhì)教育空有形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)容^[1]。

二、新課改背景下加強小學教學管理的有效策略

1.對教學管理模式進行創(chuàng)新改革

先進的教學管理模式要最大限度地實現(xiàn)對教學資源的合理調(diào)動和優(yōu)化配置，以提高教學質(zhì)量、教學效率，推動學生的全面進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

其一，校長要注重教學管理制度的革新和發(fā)展，在小學教學管理工作中，履行好教學管理總策劃，推動各項教學管理工作順利開展，作為校長要組織全體教學管理干部建立健全長效的教學管理機制，并深入教師和學生，投身到教學的第一線，全面了解教師的教學情況、課堂教學模式和學生的實際學習情況，并根據(jù)掌握的第一手資料不斷對教學管理模式進行優(yōu)化和改革，以推動教學管理模式朝著更加科學高效規(guī)范的道路前進。

其二，學校教學管理中要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，全滿深入地推行素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育既有形式又有實質(zhì)。以校長為代表的管理層在教學管理工作中應當全面重視教教師的教學改革狀況，推行激勵性和鞭策性教師管理政策，以調(diào)動全校教師教學改革的積極性和主動性，切實提高教學水平和質(zhì)量。

其三，制定科學合理的評價機制，改變以分數(shù)、成績?yōu)槲ㄒ粯藴实膸熒u價模式，對教師建立起綜合教學效果和學生成長的科學評價模式，對學生制定學習成績和綜合素質(zhì)相結(jié)合的動態(tài)評價模式，關(guān)注師生在教學行為中能力的提升以及理念的革新。

最后，在教學活動中要給予教師一定的自主性，通過激勵機制調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，讓教師有足夠的自我發(fā)揮空間和創(chuàng)造空間，從而能根據(jù)教學活動進度以及學生的學情不斷調(diào)整教學進度，合理安排教學活動。學校也可采用適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵政策，對教學工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，富有創(chuàng)新和改革思維的教師進行表彰，以提升教師隊伍的工作積極性和工作熱情。

2.創(chuàng)新教學理念、模式和教學方法，提高教學效率

小學教學管理的創(chuàng)新和改革主要目的是為提高小學教學水平，推動小學生的全面發(fā)展，為小學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。要加強教學方面的管理和引導，就要對教師的教學思維、教學模式和教學方法進行適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新。首先，以新課程標準下的創(chuàng)新型理念指導教學活動，堅持學生在教學中的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生成為課堂教學的主體，以學生在課堂教學中的參與度作為評價課堂教學的重要標準。其次，改革教學模式，在課程設(shè)置、課堂教學等層面做出改革和調(diào)整，結(jié)合多媒體教學、開放式教學等模式積極提高課堂教學效率，合理安排課后作業(yè)、學習實踐活動等，讓學生不僅能從學校教學中收獲知識，更能獲得生理、心理上的健康成長。最后，推廣和宣傳創(chuàng)新型教學方法，尤其在課堂教學中要積極應用創(chuàng)設(shè)情景法、分組合作法、分層次教學法以及案例教學法等多種教學方法，鼓勵教師積極學習和應用信息技術(shù)，推動課堂教學的高效化、交互性和開放性^[2]。

3.合理安排教學計劃，優(yōu)化教學管理機制

從整體層面上做好學校的教學管理計劃，在不同年級也要做好不同學科的教學管理計劃，以當前的新課程改革教育方針為指導，落實新課程改革下的教學計劃，不同學科要嚴格按照學科特點，依據(jù)新課程改革的具體要求開展教學活動，禁止壓縮美術(shù)、音樂和體育等素質(zhì)教育課程，結(jié)合不同年紀和學科嚴格執(zhí)行相應的教學計劃。同時根據(jù)學校的辦學宗旨、特點以及教師隊伍建設(shè)情況，建立完善的學生成長和教師成長考核機制，推動不同學科教師的公平競爭以及整體教師隊伍的全面發(fā)展。

總之，教學管理是小學校園管理的關(guān)鍵內(nèi)容，也是推動師資隊伍建設(shè)、學生健康成長的重要保障，在新課程改革的背景下做好教學管理要從教育教學理念、方法和模式上進行改革和創(chuàng)新，順應時代進步和發(fā)展規(guī)律，遵循小學教學的內(nèi)在規(guī)律，針對當前教學管理中存在的問題提出針對性解決措施。

參考文獻

[1]劉學磊.新課程背景下的小學教育教學管理方法的創(chuàng)新[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（6）：762.

[2]李偉.淺談新課程背景下的小學教育教學管理[J].情感讀本，2018，（6）：53.