初中美術教學對學生藝術素養的培養

楊秀敏（松北區對青山鎮第一中學，黑龍江 哈爾濱 150528）

前言

美術是美育教育實施的重要途徑，對學生鑒賞審美能力的提升、良好健全人格的塑造具有積極推動與促進作用。初中階段是學生身心發展的關鍵階段，在這一時期，利用美術教學培養學生藝術素養對其全面發展具有不容忽視的現實意義，有利于深化學生藝術感悟能力。但是對于初中生來說，面對學科難度增加、中考等多方壓力，學生愈發重視主科學習，一定程度上忽視美術學習，這對學生藝術素養的培養極為不利。因此，作為美術教師要加強對美術教學的細致化研究，注重對學生藝術素養的培養，完成素質教育背景下美術課程教學任務。

一、初中美術教學在學生藝術素養培養中的價值

美術教學在介紹美術作品、分析美術現象的基礎上，引導學生認識、分析、創造，培養學生藝術鑒賞能力的教育教學活動，以促進個體全面發展為根本目的。初中階段是學生能力形成、人格塑造的關鍵時期，利用美術教學培養學生藝術素質符合其身心發展的內在需求。

一方面，初中美術教學有利于提高學生藝術涵養，豐富學生藝術經驗，深化學生藝術認知。初中美術教材中涉及大量優秀的美術作品，教師在遵循審美規律的基礎上為學生提供感悟作品的機會，引導學生通過比較、分析、聯想、體驗等方式對其進行解讀，加深學生對藝術作品特性及內涵的理解，這對學生藝術涵養的增強具有良好作用。

另一方面，初中美術教學有利于培養學生藝術感受力、藝術理解力和藝術創造力。在課堂教學環節中，教師通過討論交流、欣賞體驗、實踐探究等方式引導學生感知藝術作品內涵，在拓展學生美術視野的同時，有利于提高學生藝術表現力和藝術創造力。

二、初中美術教學中培養學生藝術素養的途徑

1.更新美術教學觀念

教師是美術教學活動開展的組織者、學生藝術素養培養的引導者，其教學理念的先進與否將直接決定初中美術教學效果，并對學生藝術素養的培養產生深遠影響。因此，在初中美術教學過程中，教師要以新課改精神為引領，及時更新自身的教學觀念，于思想認知中認識到美術教學對學生藝術素養培養的重要性，并以引導啟發的方式幫助學生重視美術學習，精準定位美術教學目標，精心設計美術教學方案，為美術教學活動的有序開展指明方向。

以“力量與生命——外國雕像賞析”一課為例，對于九年級學生來說，其接觸到的中國雕塑較多，對外國雕塑的演變與發展較為陌生，絕大多數學生不了解外國人文情況。因此，針對九年級學生的學習情況，本課教學目標可設計如下：（1）了解雕塑藝術評議的特點及外國藝術成就；（2）在賞析的基礎上培養學生自主探究能力，提高學生評議雕塑藝術的語言表達水平，掌握評議雕塑藝術的基本欣賞方法；（3）借助雕塑作品體會創作者所傳遞的思想情感，感悟力量與生命的內涵。通過這一教學目標的確定實現了美術教學與學生藝術素養培養的有效融合，為美術教學活動注入新活力。

2.加強學科融合滲透

學生升入初中階段后，需要面對多個學科的學習，如果讓學生投入過多的精力和時間在美術學習當中顯然是不可能的。但是如果教師可以將美術教學與信息技術、語文等其他學科融合滲透，在跨學科融合之下開展美術教學則往往會取得意想不到的效果。因此，在初中美術教學中，教師要加強美術教學與其他學科的融合滲透，詳盡分析美術教材，深入挖掘美術教學內容與其他學科資源間的契合點，拓展學生美術視野，為學生美術創造活動的開展提供有利條件，最大限度挖掘學生藝術潛力。

例如，在“筆情墨意抒胸臆”一課的講解時，教師可以將本課教學內容與語文課文《荷塘月色》相結合，利用多媒體為學生播放《荷塘月色》散文的朗讀錄音，與此同時，利用《荷塘月色》的課文插圖導入本課教學內容。在此基礎上，教師為學生展示中國畫《荷花》的圖片，引導學生對其進行鑒賞說明，闡述中國畫在國際上的地位，激發學生學習中國畫的興趣，隨后有針對性地為學生講解寫意花卉畫的用筆用墨的基本方法。通過這樣的方式，實現了跨學科融合，是對既往教學模式的創新與突破，為提升學生藝術素養奠定基礎。

3.開展美術實踐活動

藝術來源于生活，更為現實生活所服務。現階段，美術廣泛應用在社會生活的各個領域當中，為學生的生活實際增光添彩，并起到不容忽視的重要作用。因此，在初中美術教學過程中，教師在鞏固課堂內教學主陣地地位的基礎上，還需要積極開辟“第二課堂”，開展內容豐富、形式多樣的美術實踐活動，將美術與校園生活、社會實踐緊密聯系，凸顯美術教學的實用價值，啟迪學生美術創作靈感，引導學生將情感、心緒等無形思想落實在筆尖，進而開展繪畫創作活動，于無形之中培養學生的藝術素養。

例如，在“中秋節”來臨之際，教師可以開展“做卡片，迎中秋”的美術實踐活動，由學生根據自己的想法進行自主創作，并將所設計的中秋節卡片贈送給教師、朋友、家人等。教師要鼓勵學生積極參與到校園活動當中，引導學生參與學校校服、校徽等標志的設計活動當中，提高學生的美術實踐活動參與熱情，最大限度開發學生的藝術創作潛力。通過各類型美術實踐活動的開展，可以為學生提供展示自我美術才能的機會，這對學生藝術創作興趣的激發、藝術實踐素養的培養大有裨益。

4.創新美術教學方法

在初中美術教學過程中，教師要擺脫傳統教育思維的局限，從“灌輸式”“注入式”的美術教學模式之中解放出來，將美術教學的主動權轉移到學生手中。在明確教學目標的基礎上根據學生身心發展客觀訴求構建多元化的美術教學模式，應用小組合作、情境創設、師生互動、問題驅動等多種教學方法，提高學生美術學習熱情，營造寬松和諧的課堂氛圍，喚醒學生已有的生活情感經驗，從而引導學生挖掘美術作品背后的藝術內涵，最大限度彰顯美術教學的藝術引導價值。

例如，在“中國古代雕塑欣賞”一課的講解時，教師可以通過如下方法開展本課教學活動：（1）利用多媒體為學生播放世界八大奇跡的照片，引導學生在欣賞圖片的基礎上發現問題并提出問題，隨后導入新課主題，分析我國古代雕塑藝術成就的表現；（2）展示秦始皇兵馬俑圖片，啟發學生從社會背景、制作流程、藝術特色等方面對其進行分析評價；（3）教師將班級內學生劃分為幾個合作小組，圍繞“秦俑的地位”進行組內討論，各小組討論結束后派代表展示本組研究成果，最后由教師進行歸納總結。通過情景創設、小組討論、自主探究等教學方法的應用，凸顯學生在美術課堂中的主體性，加深學生對秦俑藝術特征的理解，無形之中培養了學生的藝術素養。

總結：綜上所述，初中教師要明確美術教學在學生藝術素養培養中的重要價值，及時更新自身教學觀念，精準定位美術教學目標，精心設計教學方案，加強美術教學與其他學科的融合滲透，并通過美術實踐活動的開展、美術教學方法的創新激發學生學習興趣，最大限度挖掘學生美術創造潛能，引導學生發現美、欣賞美、創造美，從而提高學生的藝術感悟能力和藝術鑒賞能力，推動學生藝術素養的全方位發展，打造初中美術高效課堂。