《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程思政教學(xué)改革研究

王彥群，高賢強(qiáng)

（塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，阿拉爾843300）

0 引言

為了深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，決定通過“課程思政”教育教學(xué)改革，深化教書育人內(nèi)涵，探尋各學(xué)科專業(yè)、各類課程思想政治教育的切入點(diǎn)，采用靈活多樣的形式適時(shí)開展行之有效的思想政治教育。課程思政改革的目標(biāo)是在向?qū)W生傳授課程知識(shí)的同時(shí)使其樹立正確的價(jià)值觀，改革的方法可以是寓道于教、寓德于教、寓教于樂[1]。課程思政不僅可以在文史類課程中開展，在理工科課程中也可以積極探索和開展[2-3]。

我校也積極建設(shè)一批“課程思政”示范課程，完善課程育人體系。其中，《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程是一門很好的“課程思政”示范課程。

1 課程概況

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》是一門實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程，是人文、藝術(shù)、媒體等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，也是其他專業(yè)的公共選修課。其課程思政教學(xué)不僅要以學(xué)生掌握Photoshop圖像處理的基本知識(shí)和操作技能為目的，而且要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，融入繪畫、藝術(shù)品等文化元素，讓學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是民族文化中理解美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)多存在教學(xué)模式忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)[4]、缺乏有效性[5-7]、教學(xué)模式與社會(huì)需求脫節(jié)，內(nèi)容不太貼合社會(huì)需求[8]、教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一等問題，在課程思政教學(xué)中應(yīng)主要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行課程改革。

2 《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程思政教學(xué)改革的實(shí)施

2. 1 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的“教師：講解-演示-輔導(dǎo)，學(xué)生：學(xué)習(xí)-模仿-實(shí)踐”的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、解決實(shí)際問題能力弱[4]。現(xiàn)代化教育推崇以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”即“雙主”的教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[9]。

慕課（Massive Open Online Courses，MOOC）是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式，它將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的網(wǎng)絡(luò)開放資源結(jié)合起來，使在線課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式更加靈活多樣[10-11]。慕課的出現(xiàn)，為“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件[12-13]。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程思政教學(xué)研究以課堂教學(xué)為主，慕課教學(xué)為輔。線下課堂學(xué)習(xí)、線上慕課學(xué)習(xí)。其中，慕課教學(xué)以超星“學(xué)習(xí)通”為平臺(tái)進(jìn)行，涵蓋課程資料、作業(yè)庫、考試庫、討論、課程管理、

班級(jí)管理、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等部分，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建并管理課程資源，任課教師負(fù)責(zé)本班級(jí)的討論、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等

活動(dòng)。采用“課前自學(xué)慕課→課堂討論交流→課后練習(xí)慕課→線上交流討論→慕課考試”的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式不僅為教學(xué)提供豐富的課程資源，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)雙主教學(xué)理念。慕課實(shí)現(xiàn)虛擬化教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,教學(xué)資源的極大豐富,教學(xué)時(shí)空的延伸等優(yōu)勢(shì)，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果具有重要的積極意義。

2. 2 教學(xué)內(nèi)容改革

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程思政內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合實(shí)際，融入繪畫、藝術(shù)品等文化元素，使得課堂內(nèi)容生動(dòng)，也便于實(shí)施課程思政教學(xué)。內(nèi)容改革要充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生正確做人做事做學(xué)問，助力學(xué)生的全面發(fā)展，部分教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

2. 3 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》思政課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)[14]，即評(píng)價(jià)的是個(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力的成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)完課程后可以選擇多次提交作業(yè)以及學(xué)習(xí)心得直到滿意、多次參加考試直到考核達(dá)標(biāo)。課程成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)、期中考核成績(jī)、期末考核成績(jī)組成。

線上交流討論等活動(dòng)可視為慕課學(xué)習(xí)的出勤，和課堂出勤一起可作為平時(shí)成績(jī)，占課程成績(jī)的20%。慕課作業(yè)庫、考試庫的成績(jī)也可作為期中的課程考核成績(jī)，只有合格才有資格參加期末的考核，其成績(jī)可占課程成績(jī)的占20%。期末的考核是學(xué)生在教師選定的題目范圍內(nèi)完成圖像處理大作業(yè)，并附說明書和操作步驟，通過慕課平臺(tái)上傳電子版，通過學(xué)習(xí)委員上交紙質(zhì)版，其成績(jī)可占課程成績(jī)的60%。

如此考核讓學(xué)生主動(dòng)、積極地將課堂學(xué)習(xí)和慕課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)課程思政對(duì)學(xué)生德育和智育的考核。

表1課程思政部分教學(xué)內(nèi)容安排

3 結(jié)語

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》思政課程改革將慕課平臺(tái)和課堂教學(xué)相結(jié)合，將德育與知識(shí)教學(xué)融于一體，是教育信息化和現(xiàn)代化的有益探索。課程思政教學(xué)法在2019上半年圖像處理全校公共選修班實(shí)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較上屆有了很大提高，教學(xué)效果良好，值得推廣使用。作為高校教師，要不斷探索、創(chuàng)新有益教學(xué)方法，使學(xué)生滿意、受益。