初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的主動提問能力

華壽貴

摘 要：隨著初中數(shù)學教學改革的不斷深入，提問式教學方式得到了很多教師的認同。然而在具體的數(shù)學教學中，老師們發(fā)現(xiàn)很多學生不愿意主動提問，究其原因是數(shù)學教師在教學過程中不注重問題情境的創(chuàng)設等原因導致的。本文通過對學生在數(shù)學課堂上不主動提問的原因進行了分析，并對解決的措施進行了多個方面的探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;主動提問;策略

引言

初中數(shù)學學生的數(shù)學能力，其中一個方面就包括了提問的能力。初中學生的學習，首先是從提問開始的，當有了問題以后，學生就會對問題進行思考，在解答問題的過程中提升自己的數(shù)學能力。所以要想提升初中學生數(shù)學學習的效果，必須注重培養(yǎng)學生數(shù)學提問的能力。而培養(yǎng)的途徑和方法都比較多，作為初中數(shù)學教師，應該鼓勵學生敢于提出數(shù)學問題，并且對提出的問題進行仔細的思考，從而提高數(shù)學學習的質量和效率。

一、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生主動提問能力的重要性

1、培養(yǎng)學生的良好學習品質

在初中數(shù)學教學中，如果學生具備較強主動提問能力，就能夠更加善于思考和學習，在數(shù)學教學中，老師培養(yǎng)學生的良好學習品質，對學生日后長期的學習生活有著深遠的影響。

2、增強學生學習主動性

學生在數(shù)學學習中，能夠主動提問，就能夠保證數(shù)學課程學習的主動性。一方面，學生能夠主動發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行主動的學習和探究。另外一方面，同學們在學習過程中會更加積極主動的和其他人進行溝通交流，并且結合自身所掌握的知識，獲得新知識的體驗和感悟。

3、樹立學生學習信心

學生在數(shù)學學習中，主動提問說明他們會經常發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的問題，在面對難點問題的時候，他們會有較大的興趣，在這種興趣的帶領下他們，會形成不怕困難的勇氣，養(yǎng)成解決數(shù)學難題的習慣，提升自身數(shù)學學習的信心。

4、促進學生智力的發(fā)展

學生在數(shù)學學習過程中能夠主動提問，等于開啟了自身的第三只眼，能夠更好的發(fā)掘數(shù)學學習的魅力。這樣他們在數(shù)學學習過程中，就會逐漸愛上學習，特別是在解決數(shù)學問題以后，他們獲得較大的成就感，并且在不斷地數(shù)學難題解答過程中，他們的學習認識也會得到提升。

二、如何培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生主動提問能力

1、鼓勵學生，激發(fā)提問動力

在初中數(shù)學課堂教學中，老師不能總是擺出一副嚴肅的神態(tài)，使得課堂氛圍緊張，讓學生對數(shù)學學習感到恐懼，而是應該保持親和的形象，和學生進行更多的溝通和交流，讓學生有勇氣和老師進行數(shù)學問題的探討。在學習過程中，老師要對學生進行積極的引導，讓他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，同時老師不應該在教學過程中進行一言堂教學，而應該扮演學生學習的引路人的角色，運用適當?shù)募记?，對學生進行提問式教學，在問題設置過程中，應該讓學生有提問的機會。

比如在學習《勾股定理》的時候，老師可以在課堂教學之前，將本節(jié)知識的課程背景進行講述，讓同學們對這節(jié)知識產生好奇心，學生在對勾股定理背景知識熟悉的過程中，會對這個定理的發(fā)明者產生好奇，他們就會提出關于勾股定理產生的一系列背景問題，通過這樣的提問，學生對勾股定理這節(jié)知識的學習興趣，會得到有效的提升。

2、活躍氣氛，激發(fā)學生提問熱情

初中學生正式學習知識的黃金階段，老師在課堂教學中應該為學生創(chuàng)造較為活躍的課堂氛圍，讓他們有提出問題并進行積極探索的動力。所以在教學之前，數(shù)學教師應該對學生的興趣點有一個準確的了解，可以通過多媒體教學的方式，為學生營造有趣的教學情景，還可以通過游戲化教學活動，提升學生數(shù)學學習的熱情，增強數(shù)學課堂教學的趣味性，提高學生數(shù)學提問的熱情。

在學習《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課程內容的時候，老師可以運用游戲教學的技巧進行教學，通過游戲規(guī)則的制定鼓勵學生大膽的提出數(shù)學問題，只要是能夠提出與有理數(shù)乘方有關的問題，老師就應該給予相應的獎勵，這種方式可以很好地激發(fā)學生提問的熱情，通過對有理數(shù)的提問，讓學生加深對有理數(shù)乘方知識的理解和掌握。

3、聯(lián)系生活情境，引導學生提問

初中的學生有著自身的個性特點，他們的思維方式較為活躍，所以數(shù)學教師在教學活動中應該具有針對性，設計的教學情景應該能夠引起同學們提問的興趣。所以就要求數(shù)學教師對每個學生的個性特點有著準確的把握，運用換位思考的方式，從學生的角度思考如何創(chuàng)設更好的提問環(huán)境。考慮到大部分初中學生對日常生活都較為感興趣，所以數(shù)學教師可以更多的運用，與初中生日常生活相關的例子來進行數(shù)學教學情景的創(chuàng)設，對于這些例子，學生一方面比較熟悉，另外一方面也較容易產生聯(lián)想，所以較為方便用來作為問題情景的創(chuàng)設。

結束語

在初中階段培養(yǎng)學生的數(shù)學提問能力，一方面能夠讓數(shù)學課堂教學內容變得豐富，另外一方面也能夠在很大程度上提升初中學生數(shù)學學習的興趣，幫助他們掌握和理解數(shù)學知識。初中數(shù)學教師，需要通過培養(yǎng)學生的提問能力，來調動學生學習的主動性和自覺性，讓學生對數(shù)學課程的學習更加感興趣，使得教學質量和水平得到提升。

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