榕江四中后進生轉化的策略研究

吳開能

摘 要：在生物教學中，“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。使后進生轉化為優等生，是大面積、大幅度提高教學質量的關鍵。研究如何在榕江四中生物教學中做好后進生的轉化工作，對于培養學生的能力，增強小時代自信心、轉化學生的學習態度、激發他們的學習興趣等全面提高教育教學質量有重大意義。

關鍵詞：后進生;自信心;興趣

正文

在生物教學中，“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。使后進生轉化為優等生，是大面積、大幅度提高教學質量的關鍵。為了更好地對榕江四中后進生轉化的策略，我在教學實踐中從以下幾方面來對后進生進行轉化：

一、發現問題的過程與基本的事實依據

初中教學中的“后進生”指在我們的生物學教學中，在學習范疇上的不積極進取，不按時或不能按時完成學習任務而導致學習跟不上，學習成績特別差的學生。如何做好后進生的轉化工作，是我們生物教育工作者必須面對的一個問題，它直接關系到素質教育能否順利完成和實現。在今后的一年的教學研究中，我和我的同事們將結合教學實踐，來研究生物教學中后進生轉化的意義;后進生形成的原因，在學校教育中如何界定后進生，從教學實踐、教學內容、教學進度、考試方法、實驗教學、學生人格形成等方面來研究后進生轉化的策略。

二、轉化的目的和意義

在生物教學中，使后進生轉化為優等生，是大面積、大幅度提高教學質量的關鍵、生物教學中后進生的形成是多方面的，有學生思想、意志、品質、態度等上的問題有學校、班級的管理狀況學風、教師的水平、還有家庭、社會環境等因素的影響，從教師和教學角度加以探討，研究如何在榕江四中生物教學中做好后進生的轉化工作，對于培養學生的能力，增強自信心、轉化學生的學習態度、激發他們的學習興趣等全面提高教育教學質量有重大意義。

三、轉化的思路和方法

（一）從微笑開始，樹立學習數學的自信心

后進生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣培養的重要因素。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性地予以培養。

一方面，后進生由于學習基礎差，學習成績長期處于下層，所以心理存在自卑感。他們覺得自己天生腦子愚笨，不開竅，永遠學不會，表揚永遠和自己無緣。

另一方面，他們對批評還是十分敏感，一觸即發。對這些后進生，教師若動輒諷刺、挖苦，濫加訓斥，一“錯”便一棍子打死，那么只能是將這些后進生推向學習的對立面，而這些后進生則自暴自棄。

（二）開展分層教學，提高他們的學習積極性

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。

我在教學過程中是這樣操作的，課堂上每個人的任務都是不同的，課前設計教學案的時候就考慮到了班級學生自身的能力，設置幾檔題目，有基礎題、中等題和拓展題。要求是基礎題每個學生都要做;中等題班上大部分學生都要做;拓展題，可以根據自己的情況，能做就做，但是要求班上前幾名學生必須完成。那么后進生主要是完成基礎題目，在完成作業中培養了學習興趣。

（三）比一比，你追我趕，提高自覺性

雖然后進生學習基礎差，長期以來沒有培養良好的學習行為習慣，思維遲緩，依賴性很強，然而他們仍不失好奇、好勝、好動的心理特點，同樣有自尊感、進取心。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要去縮小他們的缺點，放大他們的優點，并在學生之間傳遞他們的優點。

為了提高后進生的學習志向，激發后進生的學習興趣，教師應盡可能從學生實際出發，把競爭機制引進數學教學中，讓學生在學習中比賽，在比賽中學習，創設一種你追我趕，人人不甘落后的比賽意境。在教學中，圍繞著教學中心，圍繞著學生“學、議、導、練”四個環節，從個人競賽到小組競賽，教師為主導，學生為主體，師生配合默契，后進生學習積極因素高漲，開始是學習基礎較好的后進生，進而發展到最差的學生躍躍欲試，久而久之，學生在競賽中養成了良好的思維習慣，各方面能力得到了訓練和培養，增強了學習主動性和自覺性。

參考文獻：

[1]義務教育《生物學課程標準》（2011年版）.

[2]美國的瓦恩布雷納所著的《學習困難學生的教學策略》.

[3]《后進生心理特征與教育》李獻林張淑清2008.7.

[4]《農村初中生物“后進生”轉化策略研究》胡紅達2012.6.