初中英語教學有效性探索

王瑞華

摘 要：英語作為一門語言類學科，與學生從小熟悉的漢語之間有著巨大的差別，在學習英語的過程中，學生會遇到諸多的不適應，心理上的排斥加上學科本身的難度，導致了現階段的英語教學性較差。在進入初中后，很多學生因為難度提升的英語學習，加上初中升學考試的外部壓力，逐漸滋生畏難、厭學的消極情緒。因此，如何提升英語教學的有效性，在有限的時間內高效的傳授英語知識，成為了教師在新時期教學當中需要重點思考的問題，本文將淺析初中英語教學有效性的策略探索。

關鍵詞：初中英語;教學有效性;探索分析

在進入初中學習階段后，學生面對的英語知識不僅有著數量上的提升，難度也隨之加大，各種句型以及時態的混合運用零散的分布在各個單元當中，碎片化的知識點讓學生學習起來效率較低，容易出現問題。加上教師對學生體察不夠，應試教育下學生灌輸式的教學手段，讓處于被動學習地位的學生難有話語權，師生之間信息閉塞，無法及時的傳遞教學反饋，進一步加重了這種教學問題。雖然很多教師意識到了這一點，也做出了教學調整，但是現階段初中英語教學中，仍有一些無法忽視的問題。

一、現階段初中英語教學當中存在的問題

學生在初中階段的英語學習當中，接觸的知識不同于小學，學習方法的變化和學習內容的改變都會引起學生在學習當中的不適應，教師對此沒有做出針對性的改變，導致學生在學習當中的問題不能得到及時的解決，學生的學習積極性下降，學習效率不高，導致了教學有效性較差。其次，教師在教學中一成不變的教學模式，讓學生長期處于被動受教的角色中，被動在單一的教學模式中去學習，學生的學習興趣會逐漸消失，缺乏學習動力導致了課堂變成了教師的“獨角戲”，難以形成有效的知識交互體系，降低了教學有效性。最后，問題長期得不到解決，導致學生在學習當中問題越來越多，解決起來也越來越困難，高壓的學習狀態下，學生會逐漸的放棄學習，大大阻礙了學生的成長和發展，不利于教學效果的強化。

二、初中英語教學有效性探索

（一）培養學生自主學習思維

初中英語不同于小學，隨著學習知識點的增多，教師的精力有限，無法在教學當中對知識點進行面面俱到的講解和傳授，知識的內化需要學生依靠自主探索和分析。但是很多學生在進入初中后，不能夠意識到這一點，在小學學習當中已經養成了依賴教師的習慣，自主學習能力較弱，缺乏主動思考的意識。因此在教學當中，應當教會學生學習方法，有意識的引導學生自主思維能力的成型，進而促進教學有效性的提升。

例如在學習一般過去式的用法時，在運用單詞“sometimes，usually，every”這種單詞進行示例講解的時候，教師要改變過去直接給去例句的形式，而是要讓學生先試著去造句，學生如果不會，教師也不要急于給出答案，可以讓學生先去書本中找例句進行仿寫，要讓學生通過自己的思考去得出答案，這樣長期的教學下，學生的自主思維能夠成型，對于知識有了自我的認識和理解，學習過程會更加有效，建立起學習自信后，學生的學習積極性能夠得到有效提升。

（二）趣味化課堂教學，激發學生興趣

學生積極性的調動，很大程度上依賴于學生對于英語學習的興趣，教師在教學當中應當嘗試利用趣味化的教學手段來激發學生的學習興趣，讓學生的學習興趣提升，能夠大大激發學生的學習積極性，活躍學生的思維，提升學生的學習效率，進而促進教學有效性的提升和進步。

英語課堂教學當中，擁有很多與生活相關聯的情景，也有著很多趣味化的課外拓展知識，這些知識都可以作為教師開展趣味化教學的媒介。例如教師在教學《whats the best movie theater？》這篇課文的時候，教師就可以聯系本地的電影院做一個情景化的教學，教師可以利用一些道具裝扮成外國友人，與學生展開情景對話練習課本上的知識，在情景化的教學當中，學生不僅可以進一步的明晰教學內容，而且可以加深理解，并且有了一定知識應用的過程，可以綜合的提升學生的能力，學生的學習興趣和積極性也得到有效的調動，能夠大大促進課堂教學效果的提升。

（三）強化師生互動，針對性解決學生問題

學生積極性的下降，很大一部門原因來自于學習中積攢的問題無法解決，在學習當中知識框架不夠完整，缺乏連貫性，很多知識聽不懂，導致學生逐漸的放棄了英語學習。為了解決這一問題，教師應當強化與學生的交流，多去聆聽學生的意見，對自己的教學模式進行改革，幫助學生針對性的解決學習問題，提升學生的能力，讓學生能夠跟上教師的教學腳步，形成有效的知識交互體系，進而促進教學有效性的提升。

很多教師在課堂教學過程當中，節奏過于緊湊，沒有給學生留下表達意見的機會，教師可以在今后的教學當中在課堂中留下給學生提問的機會，讓學生提出自己在學習當中不解。或者利用QQ群和微信，利用這些網絡交流平臺讓學生提出自己的疑問，一對一的幫助學生解決問題，學生的知識框架得到完善，跟上教師的教學進度，學生的信心得到強化，學習積極性自然會得到提升。

結束語

縱觀全文，學生學習英語積極性下降的原因，不僅是小升初知識難度提升帶來的不適，也有教學模式不完善帶來的負面效應。在今后的教學當中，教師要積極探索有效的教學方法，利用多元化的教學途徑優化教學過程，給予學生全新的課堂體驗，進而提升教學有效性，促進學生的進步和發展。

參考文獻：

[1]付學輝.初中英語教學有效性探索[J].基礎教育論壇，2020，（17）：45-46.

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