信息技術與初中語文課堂教學融合研究

王琳

摘 要：信息技術已經成為現階段教學的重要輔助手段。初中語文教師可以運用信息技術的優勢，即在初中語文的教學過程中，創設聲情并茂的教學情境，增強語文情境的沉浸感，刺激學生的多種感官，增強學生的語文知識解析能力;運用信息技術，為學生提供多樣性的語文教學素材，滿足學生語文學習的個性化需要。本文主要從初中語文的教學現狀、信息技術與初中語文課堂教學融合的內涵、意義、策略四個角度進行具體的闡釋。

關鍵詞：信息技術;初中語文;課堂教學;融合研究

在傳統的初中語文課堂教學過程中，部分語文教師將課堂教學僅僅局限于課本上。這種教學方式對于部分學生而言，具有較高的語文學習難度。為了解決上述語文教學問題，教師可以引入信息技術，并在此過程中，實現信息技術與語文教學的完美融合，打造集趣味性、豐富性以及多樣性于一體的初中語文信息授課模式，促進學生語文學習能力的提升，獲得良好的信息技術教學效果。

一、初中語文教學現狀

（1）語文教學內容零散化

在實際的語文教學過程中，部分語文教師并未站在學生的角度思考教學問題，并將以上內容進行單向性的講解，比如，部分教師只是單向性地講解閱讀內容，并不有機地與寫作進行融合。這種零散化的語文教學方式，極易導致學生語文學習的畸形。

（2）忽視人文性與工具性

在初中語文教學過程中，部分語文教師忽視語文教學的人文性和工具性，即往往出現過于重視人文價值，忽視講授語文教學規律的狀況，或是出現知識講授語文學習技巧，忽視構建學生語文主觀學習體驗的現象，從而致使語文人文性與工具性之間的失衡，造成學生語文學習畸形的狀況。

（3）缺乏教學的生活氣息

在傳統的語文教學過程中，部分語文教師往往以教材內容為重要的著力點，并不注重構建教學內容與學生認知、生活的連接點，導致他們在語文學習的過程中，產生強烈的斷層感，因而更容易讓學生產生厭倦學習語文的心理，而提升學生的語文學習能力，便成為空談了。

二、信息技術與初中語文課堂教學融合的內涵

信息技術與初中語文課堂融合是一種新型的語文教學模式。這種模式基于一定的理論基礎，并在此基礎上，充分運用現代的信息技術，與語文教學內容進行融合，注重提升學生的學習能力。與此同時，此種教學方式將教學環境、教學要素以及教學資源進行充分地融合，并在此基礎上，對原有的教學模式進行革新，甚至是顛覆，轉變原有的教學過程以及結構，促進教學目標的完成，增強學生語文學習思維的創新性。

三、信息技術與初中語文課堂教學融合的意義

（1）構建活躍性的教學氛圍

信息技術與初中語文課堂教學融合，可以營造生動，且具有趣味性的教學情境，將抽象的語文知識以生動形象的方式進行展示，提升學生對語文的吸收效率，降低他們的語文學習坡度。

（2）轉變原有語文授課方式

在現階段的初中語文教學過程中，部分語文教師將教學的重點集中在課堂內容的講授方面。通過引入信息技術，教師可以打破傳統語文課本內容的束縛，并以語文教學內容為據點，創設語文知識體系以及資源庫，讓學生地從個人興趣出發，步入語文知識體系以及資源庫的學習過程中，促進學生自主學習能力的增強。

（3）拓寬學生語文學習視野

初中語文教師在教學的過程中，可以充分運用信息技術，結合具體的教學資源，綜合考慮學生的語文學習興趣，創設聲情并茂的語文教學環境，調動學生語文學習的興趣，并適時地運用信息技術，對相關的語文知識進行延展，還原一個更為全面的語文教學環境，讓學生建立更為全面的語文學習視野，促進他們語文學習能力的增強。

四、信息技術與初中語文課堂教學融合的策略

（1）運用信息技術，營造詩詞畫面之美

初中古詩教學既是教學的重點，又是教學的難點。初中語文教師在教學的過程中，可以引用信息技術，將“躺在”課本中的古詩，轉換成生動的情境，并在此次過程中，讓學生欣賞到有聲有色的古詩，獲得古詩美以及文字美的雙重享受，讓更多的學生獲得古詩學習的獨有審美體驗，培養學生的獨特審美感知能力，真正讓學生享受詩詞學習的畫面之美，促進語文古詩教學質量的提升。

（2）使用信息技術，品味文本語言之美

語文的魅力在于文字描繪的獨有意境之美。語文教師在教學的過程中可以運用信息技術，開展語文教學，并在此過程中，運用形象性的情境，展示文字所營造的獨有意境之美，讓學生構建情境與文本之間的連接，促進他們品味文本語言之美能力的提升。

總而言之，在信息技術與初中語文課堂教學的融合過程中，教師應注重從學生的角度思考問題，并在此過程中，構建與學生生活和認知相符的語文信息技術教學模式，降低他們的語文學習坡度，讓他們掌握更多的語文學習技巧，促進學生語文學習能力的增強。

參考文獻：

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