雙創背景下的高職建筑室內設計專業人才培養模式研究

詹松

摘 ? ?要：面對人才競爭的激烈，培養大學生創新創業能力，讓學校教育與社會接軌適應社會經濟的需求，進行創創客教育改革是社會經濟發展對于高職教育提出的更高層次要求。對建筑室內設計人才的創新創業能力的培養，讓培養出來的高職學生能適應新社會形勢的發展具有創新創業精神的高素質、高技能復合型人才。

關鍵詞：創新;創業;建筑室內設計;人才培養模式

1 ?開展“雙創”教育的的背景和意義

“大眾創業，萬眾創新”成為新時期的關注熱點，我國政府在當前社會經濟發展背景下，根據國情適時提出“全民創業、萬眾創新” （簡稱“雙創”）。 2015 年李克強總理提出“要構建面向人人的眾創空間，激發億萬群眾的創造活力”[1]。高職學院作為培養高素質高技能型人才的培養基地，培養的高職學生在勞動力人口中，無論從質量還是數量都成為創新、創業的主體，他們成為技術創新、原始創業的實踐者。在這個大背景下，培養在校大學生的創新創業能力成為高職學院的重要內容和新時代的使命。對在校的高職學生開展創新創業教育，對于提升高職學院學生的綜合素質、提升就業層次、就業質量乃至加快產業轉型升級，都有重要意義。培養在校大學生的創新創業能力已經成為各高職學院的人才培養目標之一，各高職院校在人才培養、教育教學中轉變傳統教育觀念，引入創新創業理念，通過實施大學生創新創業訓練計劃，建立創新創業平臺，開展“挑戰杯”創新創業大賽等舉措，培養學生的創新創業能力，培養了一批“雙創”能力較強的新型復合型人才。但是，僅僅通過比賽等形式培養學生創新創業能力，只能對個別的學生的能力提升。在校期間未結合本專業人才培養特點進行系統、深入、真實的“雙創”教育實踐，學生在畢業后立即投入創新創業，會造成低估創業風險造成成功率低，對進行創新創業的學生本人和行業發展很不利，并會產生負面影響讓后續的學生對創新創業產生陰影。所以對雙創背景下的建筑室內設計專業的人才培養模式研究有重要意義。

2 ?國內外“雙創”工作發展現狀

國外很多國家對高校創客教育、創客運動、創客空間的研究取得了較大成就。而國內近年來各大本科院校對創客教育、創客空間、創客運動進行了大量的研究，并蓬勃發展，并得到了國家的大力推廣。目前還沒全面系統的高職建筑室內設計專業的創客教育教學改革和方法。在“大眾創新，萬眾創業”背景下，怎么樣借鑒國外先進經驗在高職建筑室內設計中進行創客教育改革，讓課堂成為創新的平臺推動學生“雙創”的發展顯得尤為重要。

美國作為實施創客教育起步最早的國家，將創業課程系統化、穩定專家團隊和豐富的教育方法。美國的創客教育變得成熟，并得到全球的廣泛關注。2015年美國地平線報告高等教育版中，將“創客空間”視為未來2-3年內影響教育的關鍵技術[2]。美國麻省理工學院建立了學生自主運營的創客空間MITERS，斯坦福大學建立變革學習技術實驗室等創客空間[3]。

我國創客教育在上世紀末引進，目前處于起步發展階段，基礎薄弱、成果很少。這幾年本科院校對于創新創業的投入力度很大，發展迅速。2015 同濟大學成立創新創業導師聯盟;深圳大學聯合深圳一些企事單位共同舉辦了深圳打造國際創客中心發展論壇的活動;浙江省創客教育基地聯盟成立;清華大學成立了“創客教育基地聯盟”。高職學院創新創業起步較晚，主要是加入國家的創業課程和舉辦和參加“挑戰杯”創新創業大賽來培養學生創新創業能力。很少將創新創業融入到人才培養模式當中。

3 ?建筑室內設計創客式人才培養模式構建

高職建筑室內設計專業領域對創客教育還處于起步階段，高職學生對于創新創業意識比較膚淺。沒有創新精神。而建筑室內設計類專業本身的設計作品就需要創新意識，任何一件設計作品都需要學生的創新能力。高職學院應更加注重對建筑室內設計類專業學生的“雙創”能力的培養，加強創客思維的培養，鼓勵學生獨立探索、思考，為學生參與創客時間提供條件和機會。建筑室內設計作為設計類專業的一個類別，創建創客式教育教學人才培養模式有其專業優勢。

3.1 ?充分挖掘建筑室內設計專業優勢開展創新創業復合型人才培養

建筑室內設計專業是一門集藝術、建筑、技術等為一體的綜臺性專業。與人們的生活空間、文化品味、技術條件、經濟基礎、建筑裝飾材料等有著十分密切的聯系。建筑室內設計本身就具有實用性最終的設計作品和人們的住宅，公共活動場所息息相關。隨著現代數字化技術的發展，建筑室內設計作品最終進入施工階段成為室內設計的物化產品，形成一個個人類的活動場所，因各建筑空間的不同，功能要求的不同，裝飾藝術風格的不同其使其設計作品無復制可能。因此高職學校應結合專業特點，找出本院專業優勢，確定在“雙創”的人才培養模式中的特點，找準定位。并借鑒其他本科院校的創客發展經驗，結合本院的專業定位和專業特點，探索以工作室模式用實際項目帶動的創新創業。通過與市場結合讓學生享受創新的樂趣、創業的成果，讓學生創業中產生濃厚興趣，最終變得變得樂在其中主動創新創業。

3.2 ?將創客精神融入人才培養整個過程，培養學生創新思維方式

高職建筑室內設計專業要培養學生的創客精神，需將創客精神融入人才培養方案。單靠一門創業課程和一個比賽無法讓學生產生創客的思維方式，需將創客精神融入到人才培養整個過程。創客教育不單是傳傳授創新意識、培養創業能力，培養學生創客的思維方式是最重要的，讓創新創業精神成為學生的本能，使其離開學校能夠用創業者的目光去看待問題、尋找解決問題的方法。高職學院應該成立大學生創新創業中心，建立創新創業孵化基地。建筑室內設計專業依托專業特點建立室內設計工作室、私人定制工坊等校企合作基地，讓學生在學校期間就能接觸企業和社會人員，使得學生在校期間能通過工作室獲得實踐機會，在項目設計過程中培養學生的創客精神。讓學生在項目實踐過程中能感受到創業者的艱辛。

3.3 ?進行創客教育和人才培養進行深度融合

創客教育的成功離不與人才培養方案深度融合的課程體系。高職院校的創新創業課程除了開設正規課程外，還要應將創新創業課程延伸到專業課教學中。將專業課程與創新創業課程結合，貫穿到三年的人才培養過程。并聘請企業家講座，建立大師工作室傳授學生創新創業的實踐經驗。在課程形式上結合設計項目開展創新設計，提倡學生依托設計工作室接洽設計業務開展創業嘗試，使創客教育與實際項目相結臺，以達到培養學生創新創業能力的要求。

4 ?結束語

建立符合自身專業特色的“雙創”人才培養模式，培養學生的創業創新能力已經成為設計教育急需解決的問題。目前高職學院建筑室內設計創客教育處于起步階段。創新創業教育單靠學校獨自一人是無法取得很好的效果，需要社會、企業、學校共同努力，集合各種優勢資源相互支持，利益共贏的良性發展，為學生和教師搭建優秀的創新創業發展平臺。

參考文獻：

[1] 禮智庭.從創客運動到創客教育：培植眾創文化[J]..電化教育研究，2015（1）.

[2] 王佑鎂.創客教育連續統一：激活眾創時代的創新基因[J].現在遠程教育研究，2015（7）.

[3]王惠.高校建筑室內設計專業人才創新創業教育培養模式構建研究[J].美術教育研究，2016（3）.

基金項目：

2016年湖南省職業院校教育教學改革研究項目（批準號：ZJGB2016154）。