淺析高中語文古詩詞教學

喻林

[關鍵詞]高中語文;古詩詞;教學策略

一、創設合理情境，打造良好古詩詞學習氛圍

高中語文古詩詞教學過程中，教師要加強對教學情境的重視，通過營造合理的教學情境，可以有效調動學生的學習興趣，課堂教學氛圍自然被調動起來，對教師開展其他工作具有重要意義。同時，高中語文教學過程中，教師應當加強對可以應用的教學工具的重視，通過在教學過程中引入不同類型的教學工具，如多媒體和其他教學教材等，營造不同類型的學習情境，可以有效調動學生的學習積極性。例如，在引導學生學習采薇這一古詩詞的過程中，由于該詩詞的年代比較久遠，同時許多字詞已經有了新的表示方法，學生在學習過程中可能會遇到許多問題，導致其學習效果逐漸下降。教師要加強對該類問題的重視，通過古詩詞濃縮等方式，營造合理的故事情境。該古詩詞可以濃縮為在征戰途中，士兵們面臨斷糧危機，但是為了生存，只能選擇挖野菜充饑，一年四季過著節衣縮食的日子，通過向學生語言講述，輔之以必要的多媒體工具來展示其具體的畫面，可以有效調動學生的參與積極性，學生對該古詩詞描述的意境和表達思想的認識也會更加深刻，教師后續的教學工作在開展過程中遇到的問題也會逐漸減少。在調動學生的學習興趣之后，教師還可以選擇引入古詩詞吟誦等項目來向學生表達古詩詞中蘊含的情感，在重重鋪墊遞進的情況下，學生對各項知識的認識將會更加深刻，教師要抓住學生的情感點，即時向學生講述對應的教學內容，可以調動學生的學習積極性，學生對古詩詞的認識將會更為深刻。情境教學滿足了教師對學生的參與要求和學生對教師教學的情感教學要求，師生之間的互動相對比較多，是高中語文古詩詞教學過程中經常應用的一種教學方法。

二、吟誦練習，引導學生感悟詩詞情感

高中語文教學過程中，教師要堅持“書讀百遍，其意自現”這一觀點，在對學生進行必要指導的前提下，引導學生不斷閱讀古詩詞，在吟誦的過程中感悟文章的具體情感，使學生理解其中蘊含的思想和作者想要表達的情感，可以有效增強學生的理解能力。同時，古詩詞一般會滿足平仄要求，讀起來有朗朗上口等特點，學生可以在閱讀過程中感悟古詩詞中的韻律之美，對調動學生學習古詩詞的興趣具有重要意義。同時，在吟誦過程中，教師要有計劃地向學生講述與古詩詞高低、長短以及緩急等相關的節奏，明白不同的停頓所要表達的含義，對作者想要表達的情感等也會形成更為深刻的認識。在多方面因素的共同作用下，教師教學過程中面臨的問題將會逐漸減少，對推動教師教學工作以合理方式開展等具有重要意義。例如，在引導學生學習《錦瑟》這一古詩詞的過程中，教師可以首先向學生播放古詩詞吟誦視頻，使學生在聆聽的過程中了解古詩詞中包含的情感，在此基礎上，引導學生仿讀，了解古詩詞的內涵。此后，教師可以引導學生學習古詩詞的基本含義，使學生了解作者想要表達的情感。最后，教師要即時向學生提問，引導學生找出作者情感表達的方法和相關字詞等，加深學生對古詩詞的認識。在多方面因素共同作用下，學生對古詩詞的認識將會逐漸加深，對保障其各項工作合理開展具有重要意義。

三、引入多媒體，開展全方位教學

多媒體是高中教學過程中不可缺少的工具之一，教師可以利用多媒體向學生傳遞聲音、圖片和相關問題，學生的學習興趣明顯被調動起來，對引導學生學習后續知識具有重要意義。高中語文教學要加強對該技術的重視，及時將其應用到古詩詞教學中，提高教學效率。例如在引導學生學習《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，教師可以利用多媒體向學生展示三國演義中的相關畫面，然后將故事和古詩詞背景結合起來，使得學生實現從歷史到古詩詞的跨越，通過向小學生展示蘇軾獨立江頭的情境，在旁邊向小學生講述與蘇軾和三國中相關的知識，學生對蘇軾想要表達的情感將會形成更為直接、更為深刻的認識。在此基礎上，教師可以插入吟誦視頻，引導學生跟讀，學習正確的古詩詞閱讀方式，學生的學習熱情自然會被調動起來，對營造良好的課堂氛圍具有重要意義。教師要加強對多媒體不同工具應用時間點的重視，選擇合適的時間來插入相關內容，對提高其教學效率具有重要意義。

四、利用群文閱讀方式擴大優秀傳統文化的影響力

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成深化認識、增強閱讀效果的目的。群文閱讀方式改變了語文教學“課文平行、主題并列、知識無序”的格局，能夠使文章的相同點和不同點凸顯出來，有關主題進一步拓展和提升，閱讀質量進一步提升。教師應該依據文化內涵的關聯性整合教材中的古詩詞篇目，也可補充相關篇目，分類作群文閱讀，使傳統文化學習系統化、深刻化，幫助學生深刻理解傳統文化價值觀，構建自己的精神家園。

結 語

高中語文古詩詞教學過程中面臨諸多問題，教師要加強對教學方法的重視，結合學生的學習特點和教學要求來引入多媒體、吟誦視頻以及其他類型的教學工具，營造良好的教學情境來引導學生學習，可以調動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，繼而收到不錯的教學效果。

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