高職院校職業技能培訓與促進大學生創業融合發展的研究

何玉新

摘 ?要：該文主要結合對四平市大學畢業生創業情況和高職院校職業技能培訓情況進行調研，圍繞提高職業技能為核心進行深入探索，把開展高職院校職業技能培訓與促進地方大學生創業相融合進行研討，從學生的實際出發主動尊重市場，積極融入市場，全面提高學生的就業能力。

關鍵詞：高職院校 ?職業技能培訓 ?大學生創業

中圖分類號：G717 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0230-02

近年來，隨著大學生的就業形勢越來越嚴峻，大學生自主創業遂成為社會各界關注的焦點之一。據公開的調查資料顯示，各級政府和高校自身都對大學生自主創業給予了很多的優惠政策，鼓勵大學生以創業帶動就業，一時間，大學生的自主創業熱情高漲，但是最后真正通過創業達到就業目的的卻很少。李克強總理在政府工作報告中指出，2019年要扎實做好高校畢業生、退役軍人、農民工等重點群體就業工作，加強對城鎮各類就業困難人員的就業幫扶。要實施職業技能提升行動，加快發展現代職業教育，既有利于緩解當前就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉。

1 ?四平市大學生創業的現狀分析

據調查了解，2018年，四平市返鄉創業大學生327人，開展“三支一扶”活動，到基層崗位服務畢業生35人，到基層企業就業見習131人。而2018年，高校畢業生在四平市人才服務中心實名登記人數2743人。從數據上可以看出，以2018年為例，四平市畢業大學創業比例僅為17.8%。

在調研過程中，我們發現目前四平市大學生創業的現狀主要表現為積極性高，但成功率低。近年來，四平市高度重視大學畢業生就業創業工作，把大學生就業創業工作納入政府績效考核和整體規劃，積極推進就業創業體系建設，并作為貫徹落實十九大精神、確保大學生高質量就業的重要舉措，落實責任、高位推進、系統實施、確保成效。出臺了多項激勵政策，比如《四平市人才攻堅計劃》《關于進一步加強就業創業工作的實施意見》《關于推動建設創業聯盟（返鄉創業聯盟）的指導意見》《關于進一步加強就業創業工作的實施意見》《四平市市級大學生創業園獎補辦法》等一系列地方政策文件，創新扶持措施，加強創業培訓，完善創業融資服務，推動大學生創業園建設，全面促進和扶持大學生就業及自主創業。為了鼓勵大學生自主創業，四平市先后依托開發區、工業園區和大型企業，相繼建立四平紅嘴大學生科技園、吉春制藥大學生創業園、神農醫藥大學生創業園、時代創客廣場、四平市東方創客園、四平電子商務及現代服務業產業園、慧琳教育創業產業園7個大學生創業園。但是，隨著就業壓力的增大，雖然自主創業逐漸成為多數大學生的選擇，有的通過創業來積累經驗，有的把創業作為主要出路，投入了許多精力和時間，但受種種因素的影響，成功率不是很高。有的因為不懂技術，在創業過程中外行指導內行;有的能力不夠，單打獨斗步步受挫;有的目標過大，資金投入不夠。

2 ?開展職業技能培訓的意義

職業技能培訓的目標在于提高勞動者的職業能力和工作能力，促使勞動者順利地實現就業和再就業。其意義主要表現在以下幾方面。

（1）是響應國家重大戰略部署的需要。《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》中強調，加強職業技能培訓是促進就業和經濟發展的重大舉措，是提高勞動者技能水平和就業創業能力的主要途徑。大力加強職業培訓工作，是實施擴大就業的發展戰略，促進就業和穩定就業的根本措施;是貫徹落實人才強國戰略，加快技能人才隊伍建設，建設人力資源強國的重要任務。

（2）是提高大學生工作能力的重要途徑。從目前來看，我國大多數大學畢業生，包括四平畢業的大學生表現為理論基礎扎實，但實際動手能力較弱。特別是高職院校畢業的大學生，在校期間一般都是重視理論學習，而忽視了實際操作能力的培養。客觀地講，一些高職院校由于受場地和課程設置的影響，大學生在校期間參加實踐時間得不到有效保障，導致大多數的大學生動手能力不強，個人的綜合能力與就業創業形勢的需求還有較大差距。而職業技能培訓的目的，就是針對大學生實際操作能力弱的客觀現狀，從提高技能素質和綜合素質等方面進行強化訓練，幫助大學生提高動手的能力，進而提高自主創業的能力和水平。

（3）是緩解大學生就業壓力的主要手段。大學畢業生就業創業成功率不高，根本原因就是畢業生素質能力與就業需求不相適應。解決好這一問題，就需要從加強職業技能培訓著手。對于初次創業的大學畢業生可以通過培訓獲得工作技能，提高個人的就業能力，盡快找到適合自己的工作，縮短失業期。對于在校的大學生而言，職業技能培訓能夠幫助大學生獲得更高技術等級或一專多能的本領，增強大學生畢業后創業的信心和熱情，緩解就業壓力，提高自主創業的成功率，形成以培訓促進創業，以創業帶動就業的良性機制。

3 ?影響高職院校職業技能培訓的因素

高職院校職業技能培訓是一項系統工程，多數高職院校在發展過程中，普遍存在重視理論教學，輕視實踐環節的問題。一是學校的實訓設備與實訓內容不匹配，導致培訓工作流于形式，培訓的質量得不到保障;二是職業技能培訓缺乏針對性，由于學校在設置培訓內容時缺少社會調研，培訓的內容與社會需要脫節，導致大學畢業生畢業后學無所用;三是職業技能培訓的手段單一，受資金缺乏等客觀因素影響，大多數的高職院校在技能培訓過程，還是采用課堂教授的教學模式，學生缺乏實踐鍛煉機會，培訓效果大打折扣;四是大多數的高職院校負責職業技能培訓的老師都是由理論教學老師兼任，由于缺少系統性操作訓練，實踐教學經驗缺乏，理論與實踐不能夠很好地融合。

4 ?發揮高職院校職業技能培訓的優勢推動大學生創業

（1）科學設置培訓內容。高職院校職業技能培訓所設置的專業必須科學合理，要符合地方企業的要求。結合四平市實際，高等職業技能培訓在專業設置上要以新的高度和視野，認真研究，科學設置。要做到專業設置對接產業發展。實施專業動態更新，創新設置一批具有四平產業特色的專業學科，提高高職院校對經濟社會發展的服務能力。在現有傳統加工業技術教育的基礎上，發展具有新時代工匠精神的傳統加工業技術教育，比如，在數控技術、基礎車鉗技工技術等基礎上，開展“無人機”農業害蟲防治和施肥專業，逐步向高精尖領域發展，吸引更多的大學生主動進行培訓。

（2）強化實訓基地建設。職業技能培訓的目的是幫助學生提高職業技能，達到符合企業的要求標準，因此職業技能培訓必須與企業需求相結合。所以，在保證不了校內實踐的情況下，應該實行校企合作，建立校外實訓基地，讓學生在企業接受最新的技能實踐。當然，企業實訓基地要以服務大學生技能提升為目標，融教學、實訓、培訓、生產為一體，最大限度地利用企業現有的生產設備、良好的企業環境和實習場地，為大學生提供多方位的服務。

（3）加強與政府合作。爭取當地政府支持共同創建創業學院，以創業學院為平臺，幫助大學生開展創新創業項目，將創新創業知識與職業技能培訓相結合，既提高了理論學習質量，也達到了實踐提高的目的。另外，由政府出面，動員整合社會各方資源，搭建校企對接與創業支持平臺，真正實現校政企的有機聯動與產學研的協同創新，為社會培養更高素質的創新創業人才。

參考文獻

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