“一帶一路”指引高職教育對外開放新思路

張筠

摘 ?要：“一帶一路”倡議的深入推進，在一定程度上對高職教育對外開放提出了新要求。“一帶一路”結合經濟和文化發展需求，有利于實現我國教育模式跨文化發展，增強我國未來教育復合型能力。與“一帶一路”沿線國家與地區保持文化和經濟溝通交流，可以從拓寬辦學方向、推進中外合作辦學項目進度、引進國外新的辦學元素、豐富國內教育模式、通過“一帶一路”倡議將中華優秀文化推廣輸出等方面，拓寬高職教育對外開放新思路。

關鍵詞：一帶一路 ?高職教育 ?對外開放 ?新思路

中圖分類號：G719 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0216-03

Abstract： Promoting of the Belt and Road Initiative， has put forward new requirements for higher vocational education opening up to the outside world to some extent. Combining economic and cultural development needs， the Belt and Road Initiative is conducive to realizing the cross-cultural development of education model in China and enhancing the future compound ability of education in China. Maintaining the cultural and economic communication with countries and regions along the Belt and Road Initiative， can broaden the new thoughts of higher vocational education opening to the outside， in broadening school-running direction， promoting the Chinese-foreign cooperation in running schools project progress， introducing the foreign new elements of running a school， enriching domestic education mode， promoting the export of Chinese excellent culture through the Belt and Road Initiative， etc.

Key Words： The Belt and Road Initiative; Higher Vocational Education; Open-door to the outside World; New Ideas

“一帶一路”倡議給高職教育對外開放帶來了新的機遇與挑戰，有利于更新高職教育對外開放理念，使高職人才培養在適應本國國情發展對技術人才新要求的同時，又要符合其他國家國情發展對技術人才跨國交流就業的新希望。在“一帶一路”倡議指引下與沿線地區國家進行教育溝通，可以有力地提升我國高職教育辦學質量，豐富我國高職教育對外開放工作內涵。為適應未來文化發展與經濟發展，高職教育對外開放工作的起點應提升到語言互通，深入的人文溝通交流有利于實現教育、知識、文化既“走出去”又“引進來”，從而推動中華文化國際性發展。

1 ?“一帶一路”倡議下高職教育對外開放的主要要求

1.1 來華留學教育

教育是文化傳播的重要方式之一，通過教育途徑各國家之間可以進行經濟文化的交通溝流，保持密切聯系，提升國家的國際地位。各國家之間形成的共通意識文化成為聯系各國之間紐帶，增強國家之間的互信。我國國際地位的提高在一定程度上吸引大批留學生，來華留學需求在日益增長。“一帶一路”倡議作為經濟、政治與文化結合在一起的強力紐帶，加強沿線國家與地區之間各方面交流，為來華留學教育提供更多方便。“一帶一路”倡議為我國留學教育提供一定人力與智力支持，留學生在“一帶一路”倡議影響之下投入中華文化學習，留學生本身成為一種文化傳播媒介，他們將中國印象帶回母國，有利于讓我國文化得到更多外國友人的認知，讓中華文化走出去，提高我國的國際知名度和影響力。在“一帶一路”倡議發展支持下，我國留學生數量呈穩定增長趨勢，成效明顯，對我國經濟與文化發展帶來一些切身利益，積極推動“一帶一路”倡議向前發展，對我國社會主義建設與發展都具有重要影響。

1.2 境外辦學

在“一帶一路”倡議實際影響效果之下，我國收到其他國家境外辦學邀請，在“一帶一路”倡議與教育文化緊密結合的今天，提高企業境外參與積極性，將文化與經濟緊密聯合在一起，有利于優化我國企業發展項目與產業布局，促進我國經濟文化發展結構轉型和升級。經濟發展為我國文化發展提供切實的物質保障，高職教育對外開放進程中，要將兩者有機聯系起來，有利于促進“一帶一路”沿線國家和地區社會經濟與人才培養方面齊頭并進。在“一帶一路”倡議帶動下，我國高職教育境外辦學成效明顯，例如無錫商業職業技術學院與紅豆集團共建南洋紅豆學院（柬埔寨）[1]，金華職業技術學院在非洲國家盧旺達設立海外分校[2]等，這些顯著成果表示我國高職教育對外開放水平提升，有利于推動我國高職院校教育國際化進程。

1.3 教育學術交流

國際學術交流有利于提高我國教育學術水平，加強“一帶一路”倡議沿線國家與地區之間溝通交流，提高文化共識度，為我國開展國際性交流提供了平臺和機遇。將學術交流提高到國家之間合作的深度，為我國深度拓展發展領域提供機遇，國家之間文化、教育、經濟和管理等領域之間的深入合作可以提高國家發展步伐，讓國家發展水平保持在穩定狀態，弱化國家之間因為文化沖突帶來的不利后果影響。

1.4 國際科技合作

“一帶一路”倡議穿過許多國家與地區，這些國家與地區具有自身發展優勢，為我國拓展國際市場提供發展機遇，結合沿線國家之間科技學術，成為各國彼此共同進步的強大推力。“一帶一路”倡議強化國家之間經濟文化交流，提高人才流動頻率，為人才培養提供更高更廣大平臺，有力地豐富人才視野、拓展人才知識面。科技成為國家發展新的助力突破口，“一帶一路”倡議有利于我國尋找科技合作契機，有利于我國科技水平取得質的飛躍。“一帶一路”倡議化解各國之間文化溝通交流困難，使得各國更加樂意共享科技成果，科技成果融合，優勢互補，有利于我國在科學成果共享平臺上，減少一些科學研究彎路，節約科技研究成本，提高我國科研資金使用效率。通過“一帶一路”倡議間接性搭起科技交流平臺，各國科研人員相互學習借鑒，科研人員提出自己在科研研究過程當中遇到的一些困難，集眾人智慧一起解決，有利于減輕科研人員壓力與負擔。但在“一帶一路”倡議推行過程當中，沿線國家與地區必須遵循建設四項基本原則。第一，合作開放，學術、經濟、文化交流無國界之分。各國之間要敞開心扉，積極探討發展新模式，為沿線國家地區人民帶來一定福音與利益。第二，不管大國小國一律平等，平等帶來互利。在開放合作過程當中，不談國家在國際上的排名，各個國家都有自身獨到之處，在平等溝通交流當中尋找利益契合點，獲取合作價值最大公約數，有利于促進國家之間更大進步，創新推動國家競爭力提高。第三，需求導向原則。在合作過程當中，各國之間積極對接科技發展戰略，要堅持國家利益發展中心，以國家重點發展領域利益為出發點，尋找合作創新機會，改善國家發展狀態，真正實現經濟、文化、科技等各領域的可持續發展。第四，市場運作平穩。各國要尊重彼此之間經濟發展規則，尊重市場發展規律，發揮市場和國家政府作用價值，在國際合作規則指引之下，保持各領域之間合作，實現互利共贏。

2 ?“一帶一路”倡議引領下的高職教育對外開放工作新思路

2.1 消除語言壁壘，加強優質教育教學資源的輸入輸出

語言是國家之間溝通交流的基礎，在高職教育對外開放過程當中要開發與完善語言認證標準系統，為各國學生提供“一帶一路”倡議沿線國家教育項目深造機會，人才走出去，有利于經濟增長點的引進來。通過教育實現語言認證標準化，引進小語種作為人才選修課程，為人才走出去提供語言學習便利與保障，拓寬語言授課范圍，為人才走出去提供更多選擇。教育要真正做到大方磊落，專業核心與外國共享，有利于完善我國專業人才培養體系。優勢互學互鑒，為其他國家了解我國實際情況提供便利之處，有利于實現專業教學領域的互動輸入輸出理想目標。

（1）語言共享型課程要打破傳統以英語為主的教學局面，將小語種引進國家教學平臺，提供人才境外學習更多深造選擇。有利于拓展人才思維，通過多方評價，完善我國語言教學認證系統，提高我國語言教學認證寬度與廣度。不僅為學生提供語言學習窗口，還為教師出國深造提供語言便利，輔助“一帶一路”倡議作用，溝通沿線國家文化交流理解。

（2）專業共享型課程要拓寬語言授課寬度，從單一以中文為核心的教學拓展到多語種教學，有利于豐富我國語言教學領域，將“一帶一路”倡議與教育緊密結合，提高我國文化輸出程度，也有利于建設專業多元化體系，提高專業國際視野。

（3）明確職業素養共享型課程人才培養目標，提高人才文化溝通能力，將人才業務實際操作技能落實在實處，培養人才創新意識和創新能力。為人才語言訓練提供條件與平臺，明確我國教育現實人才水平，提高學生職業綜合素養，有利于提高職業素養共享型課程教學水平與質量。

2.2 共建通用的教育認證標準

“一帶一路”倡議為我國提供教育發展機遇同時也帶來一定挑戰，在學生就業層面，沿線國家與地區能否建立共同職業能力資格評價與認證系統，這在一定程度上決定學生能力發展是否有一個更開闊平臺。我們要積極通過“一帶一路”倡議解決這一重要問題，推行雙證制教育認證，在人才培養過程當中，明確職業資格證書與學歷證書認同標準與要求，學生不僅要獲取我國認證的資格學歷證書還應該獲取國際共同認準的相關技能證書，雙證制在一定程度上對接國家之間人才認定標準，弱化一些人才認證矛盾，有力保證國家之間人才培養課程全面對接，并且在對接過程當中適應人才個人發展的需求。

2.3 專業教育與創新創業能力并重

“一帶一路”倡議深化過程當中，培養出一批多語種跨文化溝通能力較高的復合型人才，他們在職業技能方面受到國際肯定，又在實踐創新當中取得一定成果。在學好英語基礎下，拓展第二外語學習，提高人才多語種跨文化溝通協作能力。國際視野開闊，有利于引進國際先進教學技術導入課堂，讓學生在感知國際科學水平基礎上提高學習質量。在“一帶一路”倡議將企業與教育結合平臺之上，將理論知識與實踐動手能力緊密融合在一起，鞏固學生的理論知識，又培養學生的創新意識，提高學生就業競爭能力，精準定位人才崗位接口標準。

2.4 完善人才培養機制

“一帶一路”倡議聚集各國之間人才精英，為各國教育教學資源共享提供平臺，我國教育要積極與國際教育水平對接，通過建立四課堂機制完善傳統人才培養漏洞。即課內第一課堂、課外第二課堂，校外第三課堂與國外第四課堂[3]，四課堂教育機制在一定程度上符合學生認知水平發展規律，在一定程度上可以說是聚集國內國外人才教育精英，有利于我國教育國際化進程，真正讓教育面向世界、面向未來、面向現代化。深度驅動任務發展型教育進程，有利于促進教學做一體化教學模式的建立與發展，為我國教育人才培養戰略提供機制保障。

參考文獻

[1] 李傳彬.“一帶一路”背景下高職院校海外辦學成效、困難與對策——以無錫商業職業技術學院柬埔寨辦學為例[J].中國職業技術教育，2017（18）：37-41.

[2] 凌鏡.“一帶一路”背景下高職教育輸出助推經濟國際化的若干思考[J].教育與職業，2019（1）：38-42.

[3] 李瀚曦.“一帶一路”戰略引領下中外合作辦學項目的思考[J].經貿實踐，2017（18）：316.