PBL模式下構建高校體育慕課的創新性研究

陳蕾

摘 ?要：隨著我國高等教育改革的深入推進，高校體育教學已經成為高校人才培養不可或缺的重要組成部分，并為國家體育事業發展以及社會各方面人才培養做出了不可磨滅的貢獻。當前，我國高校體育教學仍然面臨著很多亟待解決的問題，比如突出存在的高校體育慕課課程建設以及高校體育教學方式多元化等問題。因此，在PBL模式下構建高校體育慕課的創新性研究顯得尤為必要。基于此，該文首先就PBL模式下構建高校體育慕課的可行性進行了分析，然后就PBL模式下構建高校體育慕課所面臨的困境進行了總結剖析，在此基礎上，提出了PBL模式下高校體育慕課建設的優化對策。

關鍵詞：PBL模式 ?高校體育 ?慕課 ?創新性

中圖分類號：G807 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0154-02

PBL，即Problem-Based Learning的英文縮寫，最早興起于20世紀50年代的國外醫學教育領域，滯后被廣泛應用于教育教學中，并對PBL的概念進行了豐富和擴展。一般來說，PBL有兩個層面的理解：一種是它是一種新的教學模式，教師通過問題精心設定，讓學生通過小組合作的形式共同解決，已達到培養學生問題意識和解決實際問題的能力;另一種是PBL是一種學習方式，強調學生以問題作為為學習的著力點，圍繞問題與同伴進行合作解決問題的過程。慕課是Massive Open Online Courses（大規模開放是在線課程）的縮寫MOOC音譯過來的，慕課的特點在于短小精悍的教學視頻，突破時空限制的便捷性學習以及高度互動等，慕課是現代教育技術發展下教學改革的必然趨勢。基于兩者概念的認識，從高校體育教學創新發展來說，構建PBL模式下的高校體育慕課是時代的必然選擇。

1 ?PBL模式下構建高校體育慕課的必然性分析

1.1 PBL、高校體育、慕課三者的當前關系

首先，高校體育課程改革創新需要PBL和慕課，PBL和慕課都需要課程這個實體才能夠實現其優勢和價值;其次，PBL與慕課具有共性的理論基礎，都強調要以學習者為中心，偏重小組合作或者自主探究，對傳統教學法應用較少，都對教師的角色和作用進行了新的確定，兩者在構建上是相輔相成的關系，PBL是方法，慕課是課程內容呈現，通過良好的自我學習能力的培養能夠更好地實現慕課課程的學習。再者，PBL是高校體育課程多元化教學方式改革的一種重要方式，慕課是高校體育課程創新發展的必然選擇。

1.2 PBL模式下構建高校體育慕課的重要價值

第一，PBL模式下構建高校體育慕課是順應時代發展潮流趨勢和解決當前高校體育突出難題和問題的重要路徑。第二，PBL模式優勢與慕課優勢具有統一性和相輔相依性，比傳統教學方式更能夠提高高校體育教學水平。第三，PBL與慕課都是終身教育思想下的現代教育理論基礎上發展起來，有助于培養更適應未來社會發展的優秀人才，有助于學生養成自主學習和解決問題的各方面能力。

2 ?PBL模式下構建高校體育慕課所面臨的挑戰與存在的問題

2.1 面臨的挑戰

在慕課興起的背景下，高校體育課程教學不得不面臨著網絡信息技術發展對高校體育課程教學的滲透和深刻影響，一方面體現在網絡信息技術對師生關系、教師角色、教室作用弱化以及學生角色等多方面的思維變化和模式變化，比如，在教室作用降低以及教師知識權威降低、教師信息素養偏低等方面都面臨著諸多的挑戰。另一方面集中表現為網絡信息技術支撐下傳統教學模式、觀念、方法以及內容構建等多方面提出了挑戰，通過網絡信息技術應用往往能夠達到傳統教學方式不可比擬的教學效果。

2.2 存在的問題

高校體育課程教學創新改革必然需要遵循慕課時代的發展趨勢，需要持續破除認知壁壘，改變教師育人理念。具體來說，其問題在于：第一，課程定位短視，不夠清晰穩定，教學理念落后，教學目標絕大部分不能夠很好地達到國家大綱標準;第二，灌輸式教學方法已不能夠適應時代和社會對人才培養的要求;第三，高校體育教師能力方面，突出存在著教學組織管理意識薄弱，能力欠缺，放養式教學非常普遍，教師先進教學理念以及信息素養學習敏感度不夠，滯后于當前高校改革;第四，高校基礎設施問題以及體育教學資源被擠占問題較為突出，環境惡劣。

3 ?PBL模式下構建高校體育慕課的優化對策

3.1 明確問題，積極借鑒，不斷完善

PBL模式下構建高校體育慕課首先要做到明確問題，以借鑒國外內相關高校體育課程改革的構建經驗為參照比對問題。在不斷完善的過程中走出一條針對自身問題的轉型升級之路，對此，第一，以學生為本，任何教學改革的成效如何都要以學生為出發點和落腳點，以學生為中心才能夠確立正確的課程目標，才能夠總結科學的經驗教訓。第二，以教師能力提升特別是思想提升為改革的重點，既要通過高校所有媒介渠道對學生進行教育宣傳，又要從教師培訓或者再教育上不斷提高教師的思想認識，只有強化思想認同，才能夠擰成一股繩，凝聚人心與希望。

3.2 改革高校體育教師評價機制

教師是PBL模式下構建高校體育慕課的創新性改革的關鍵之一，而除了鼓勵與支持教師提高自身能力以及實踐教學以外，還應該著重從制度約束上進行改革，教師評價是教師人事和影響力方面的重要標準，通過評價機制改革，喚醒改革的內生動力。對此，一方面要確立以學生為中心的科學評價標準，注重過程評價，注重改革實效。另一方面從激勵機制上給予優秀教師職位晉升、修學深造的機會。

3.3 重視高校體育教師人才隊伍建設

人才隊伍水平是此次改革能否取得成效的關鍵，針對當前普遍存在于高校體育教師對PBL模式以及慕課認識不夠以及能力不夠的突出問題，要選拔有進取心、職業理想、有思想認識和具備一定能力的教師參與到此次高校體育慕課教學改革中來，通過專業專項培訓提高選拔人員的各方面能力，然后在普及實踐階段，要優化教師人才隊伍結構，確立嚴格的清退機制和退休機制，適當引入優秀教師人才提高教師隊伍的整體質量。

3.4 高校領導要提高對改革的重視程度

PBL模式下構建高校體育慕課改革并不是教師一個人的事情，對此，首先，要從高校領導層面重視改革事項，發揮領導重視的效應;其次，增加課程構建投入，充實支撐改革的前提硬件條件;再次，聘請相關領域權威學者和優秀教師參與到此次教學改革中來，并認真聽取專家意見建議;最后，創造良好的校園文化環境，正如網絡平臺互動性強的特點一樣，讓學生作為監督者和參與者，集思廣益，不斷累積構建經驗厚度。

4 ?結語

在第四次信息科技革命持續高度發展的背景下，特別是信息科學改造社會的能力的認知尚未完全化的狀態下，融合成為時代發展的總體必然趨勢，正因為如此，我們有必要把PBL、慕課與高校體育課程連接起來，融通起來，才能夠在未來發展中贏得主動。與此同時，融合背后是新舊事物競爭的形式體現出來的，由此，我們必然需要進行觀念變革、方式變革。擺在高校體育教育發展面前的是一條需要幾輩人努力才能夠實現的路，作為從事高校體育教育一線的工作者要提高對先進教學理論以及信息技術應用的敏感度，不斷更新所識，深入實踐，為高校體育教學創新改革做出新的研究貢獻。

參考文獻

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