基于校企合作的機械類核心課程教學實踐研究

鄔國秀

摘 ?要：校企合作，是應用型人才培養目標的重要途徑，但對于應用型人才的培養，還存在諸如觀念、師資、實踐教學等方面的瓶頸。目前國內多數高校還停留在傳統教學模式，這種模式注重第一課堂的理論教學改革和建設，也關注人才培養方案規定的實驗、實踐教學環節，但是這些環節往往是為理論教學服務的，并不是針對企業需求而設定的。面向社會需求，強化能力培養，開展校企合作，已經成為高校教學改革的方向，而專業核心課程的教學實踐研究是實現應用型人才培養的重中之重。基于校企合作，以《液壓與氣壓傳動》課程為例，對課程的教學內容、教學方法及企業實踐等方面進行了改革實踐，以適應社會對新型人才的需要，達到校企雙贏的目標。

關鍵詞：校企合作 ?液壓與氣壓傳動 ?教學模式

中圖分類號：TH137;TH138 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0150-02

Abstract： Based on school-enterprise cooperation and taking the course of Hydraulic and Pneumatic Transmission as an example， the teaching content， teaching methods and enterprise practice of the course are reformed and practiced to meet the needs of society for new talents and achieve the goal of win-win between school and enterprise.

Key Words： School-enterprise cooperation; Hydraulic and pneumatic transmission; Teaching mode

《液壓與氣壓傳動》是機械類專業的核心課程，有著實踐性強、與生產實際聯系緊密和學習難度大等特點。為了提高教學質量，在校企合作的背景下，筆者對課程的教學內容、教學方法及企業實踐等方面進行了改革實踐，摸索出一套能有效提高學生綜合素質的教學模式。

1 ?《液壓與氣壓傳動》課程傳統教學模式

教學內容與企業需求脫節，現有教材在內容上雖然涵蓋面廣，但缺乏典型的企業實際案例。教學手段多以PPT 課件為核心，以教師講授為主要方式，結合實驗，學生以被動接受為主。在課程教學中，師資均為校內教師，其特點為理論知識豐富，但缺乏足夠的企業工作經驗，由于沒有在企業生產一線的實踐經歷，要上好該課程困難較大。

2 ?《液壓與氣壓傳動》課程校企合作教學模式

2.1 教學內容精選

根據企業需求，在液壓泵和液壓閥以及液壓與氣壓控制回路章節，增加企業的實際案例，實施項目式教學，壓縮原有的教材相關授課內容，將壓縮內容作為學生課后的自主學習，并在課外加以輔導。

2.2 教學方法多樣

2.2.1 項目教學法

項目教學法是一種行動導向教學模式，它以學生為學習的主體，讓學生在做中學，綜合培養學生的基礎知識、專業技能和職業素質。將液壓泵和控制閥章節融入到液壓控制回路的項目中，如在講述磨床工作臺往返運動的液壓系統中，首先動畫演示磨床工作臺液壓系統，介紹磨床工作臺的運動執行元件需要滿足運動方向、速度、推力的要求，這些參數分別靠方向控制閥、流量控制閥和壓力控制閥來實現，然后再講述各種閥的結構和工作原理。在教學過程中，充分利用液壓與氣動的仿真教學軟件、液壓與氣動綜合實驗臺來實施。

2.2.2 集成式教學方法

緊密聯系機械類核心課程，善于在專業的整體框架中讓學生掌握本課程的實質內容，并和其他課程展開縱向聯系和橫向比較。在講授《液壓與氣動》課程時，我們注重從控制論的角度，把液壓與氣壓傳動作為實現控制的一種方式進行切入，并和其他控制方式，如PLC、機械傳動等，進行縱向聯系和橫向比較，取得了較好的效果。例如，在講解“液壓與氣壓傳動”的工作原理：千斤頂時，我們從控制論的角度，把千斤頂抽象成是一個力的傳遞和放大環節，然后，向學生提出問題：“在機械傳動中，杠桿是否能起到相同的作用？”引導學生從“放大環節”這一控制論的角度，把液壓傳動和機械傳動中共性的規律抽象出來，從而更好地理解教學內容。又如，在講解“節流調速回路”中溢流閥的分流作用時，為了讓學生便于理解，我們把電工學的并聯回路中不同電阻對應不同電流的原理和“節流調速回路”中溢流閥和節流閥的調節作用做了比較，從而引出“液阻”這個概念，取得了很好的教學效果。

2.3 回歸工程

教學活動緊密聯系工程實際。主講教師利用到科研院所、企業咨詢或授課的機會，了解工程實際的需要和收集信息，為課程內容及教材的進一步建設積累素材，聘請企業工程師指導課外科技活動，利用綜合實驗臺強化學生創新能力。

2.4 校企合作，互利雙贏

本科第四學年的企業項目實踐至關重要，是打通從學生到企業技術人才最后一步的關鍵環節。與襄陽博亞精工裝備股份有限公司開展了校企深度合作，該公司具有很強的機、電、液集成研發能力，通過與博亞公司的深度合作，培養了一批具有創新和實踐能力、良好團隊合作能力和敬業精神的畢業生，一部分留在博亞公司，更多的學生實現了高質量就業。博亞公司在校企合作中，亦提升了自身的產品科研理論水平，實現了校企合作的雙贏。

3 ?結語

校企合作共建機械類專業核心課程既有利于社會的需要確定學生的培養模式，又有利于把各專業的優勢和教師的科研實力推向社會，從而形成了學校與社會的互動互利的培養模式，適應社會對新型人才的需要，達到雙贏的目標。

參考文獻

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