建筑工程技術現代學徒制人才培養模式的探究

祝軍權　李楊紅　吳渝

[摘 要] 現代學徒制是當代職業教育模式的創新，利用阿米巴集體的“分裂”“重組”“成長”的活動，提升學徒生的積極性，將阿米巴管理融入人才培養方案，通過校企共建“砼工匠中心”平臺，實現四融入、四結合的全過程、全方位的建筑工程技術人才培養模式。

[關鍵詞] 現代學徒制;“阿米巴”;“砼工匠中心”

一、序言

2014年6月22日《國務院關亍加快収展現代職業教育的決定》（國収〔2014〕19號）提出：提高人才培養質量（十五）推進人才培養模式創新——開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。2017年4月6日教育部為貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）精神，落實《教育部2017年工作要點》（教政法〔2017〕4號）關于“啟動第二批中國特色現代學徒制試點”，我院建筑工程技術專業成為第二批試點專業。

二、公司以阿米巴培養模式培養學徒生

公司注冊資本3000萬元，屬于國家高新技術企業，公司及其團隊專注軌道交通工程相關的土建、裝修、機電設備安裝工程及市政高架工程施工及后期運營的維保，深基坑土建工程包括廣州地鐵龍歸站、淘金站、南浦站、洛溪站、長湴站、香雪站、小坪站、鵝掌坦站、官湖站等。

三、四融入、四結合的全過程全方位的教育模式

四融入：政治思想教育融入實踐與理論教學;現場工種技能競賽融入全過程實踐教學;阿米巴管理融入創新創業教學（通過現場路演—技術提出問題—技術改進—技術創新—工法—專利程序進行創新創業教育模式）;企業魯班文化融入校園文化。

四結合：實踐內容與工作崗位無縫結合;質量監控與過程評價相結合;校企雙方導師能力相結合;生產與教學相結合。

四、校企共建“15421”阿米巴人才培養模式

現代學徒制阿米巴管理是通過企業師傅手把手一對一或者一對二帶領學生進行專業實踐的教學，也教會學生愛崗敬業、不忘初心、崇尚專注、精益求精、精益管理、求實創新的工匠精神。其培養的最終目標是培養學徒生能夠面向地鐵、市政及軌道交通等建設行業，成為施工技術阿米巴組長、資料整理技術阿米巴組長、BIM建模技術阿米巴組長。

五、校企共建砼工匠中心共同體

共建511教學設施與平臺。511是指建筑結構設計工作室、工程造價咨詢工作室、工程項目管理工作室、BIM技術研究應用工作室、綠色建筑研究工作室和1個工作坊（土建工種工作坊）、1個基地（大學生“砼創匯”創新創業孵化基地）。共創實踐教學體系。共建“中心”質量監控體系。共建雙師教學團隊。共建教學資料庫。共建科研與社會服務。共同推廣教學模式與教學成果。

六、成效總結

在“阿米巴管理+砼工匠中心”協同創新現代學徒制人才培養模式下，獲得了很好的成效，創新了建筑工程技術專業的學徒制人才培養模式，培養16級建筑工程技術專業學徒生18名，17級建筑工程技術學生14名。技能競賽方面獲國家一等獎2項、二等獎7項、實用性專利2項，合作編寫教材2部，且打造了專兼結合的一支工匠之師。

參考文獻：

[1]王琳.論現代學徒制對高職院校轉型發展的影響[J].中國人力資源開發，2014（23）：6-9.

[2]龐旭卿.高職院校現代學徒制構建的瓶頸及實踐探索[J].科教導刊（下旬），2018（4）：12-13，19.

[作者簡介]

祝軍權（1973—），高級工程師、一級結構師，主要從事建筑施工、結構設計及職業教育的研究。

[作者單位]

廣東環境保護工程職業學院

（編輯：李博寧）