會計電算化課堂“做中學、學中做”教學模式中的問提及改進方案

■李薇 甘玲俐（長沙商貿旅游職業技術學院）

會計電算化教學是融合了會計知識和電腦操作知識的教學，我們最深的感觸是，學生只有在做題的過程中邊學邊練才能對操作的流程逐步熟悉，只有在不斷的犯錯中才能學習到操作重點、了解自己的短板。

一、會計電算化課堂“做中學、學中做”的一般教學流程及其特點

在會計電算化課程改革中，我們做了大量的教學視頻，即與課程教材內容對應的一般流程操作視頻配以步驟臺詞，讓學生們自主學習，即看完視頻再練習，或者邊看視頻邊練習，與此同時，老師強調整體流程及注意事項，讓課堂以學生為中心，激發學生自主學習的動力，培養學生自主學習的能力。

“做中學、學中做”是高職院校教學的重點，也是許多課程改革的方向，但是在課堂教學中，我們仍然面臨著許多問題與挑戰。

我們希望在“做中學、學中做”的教學課堂中營造一種良性競爭機制，學生在前面沖，而不是我們在后面趕，讓學生們自發地避免落后，努力又快又好地完成會計信息化任務。但是這其中也存在很多問題，比如，教師不能再用傳統的方式授課，甚至不能完全按照授課計劃的內容來完成，而是針對學生差異化地教學，而只能模糊地執行授課計劃，將學生學習進度的差距控制在一定范圍內，而不是一視同仁地講課，要具體問題具體分析。

二、會計電算化課堂“做中學、學中做”教學中的一些問題

為便于理解，我們將電腦操作快、會計基礎好的同學視為A 組，電腦操作慢、會計基礎差的同學視為C 組。

（一）學生自主學習的進度差異大，教師難以兼顧教學內容

因為學生的電腦操作基礎、會計基礎知識、學習能力存在差異，在學生自主學習的過程中，基礎好、操作快的A 組同學往往進度也很快，而基礎差、操作慢的C 組同學往往無法跟上老師預設的進度，久而久之，這就導致操作又快又準確的A 組學生與操作又慢錯誤又多的C 組學生進度差距越來越大，因此教師在強調操作重點和注意事項時，往往不能兼顧兩組的知識點，部門學生也往往專注于自身的操作而忽視了教師的講解。

（二）學生的問題多，教師難以兼顧操作問題

傳統課堂中，老師做一步學生跟一步的教學中，學生的錯誤相對較少，但是學生沒有形成自主學習自主思考的習慣，過分依賴教師，亦步亦趨，貌似學生們只要跟著老師做就不會有什么大問題，但是學生自己操作起來就傻眼了，問題層出不窮。

身為會計電算化教師，想必有很多老師都有過這樣的體驗，教室里不斷傳來“老師，我這里有個問題”“老師，我做不下去了”“老師，我的系統卡住了”等等的呼救聲，此起彼伏，應接不暇，這就是“自主學習”課堂的一個問題，學生在操作中會有許許多多問題，或者“疑難雜癥”。

教師有時是分身乏術，無法及時地一一解決學生的問題，因為自主學習中，縱使老師反復強調要注意的細節，很多同學因專注于自己的進度而沒有聽進去或者聽不懂，有的是還沒操作到這一步驟所以聽不懂，有的是已經做完這一步驟的不愿意聽或者也沒注意到自己的錯誤，直到后面的操作無法繼續或出錯時才注意到，因此針對不同知識進度、不同基礎的同學，教師有時是難以兼顧所有的操作問題的。

那么針對這些課堂問題，我們教師如何及時地幫助學生們解決問題，讓操作慢的學生不至于完全跟不上老師，讓操作快的學生不要太過超前呢？

三、會計電算化課堂教學的改進方案

（一）A 組同學幫助C 組同學解決問題

當A 組學生已經又快有準確地完成教師規定的操作任務時，指定其中幾位同學為C 組同學答疑解惑，尤其是老師忙不過來的時候，這樣既能使A 組學生鞏固自身知識、幫助同學，又能讓整體課堂進度控制在一定范圍內，而不至于過于超前，同時，C 組同學也能及時解決問題而不至于消極懈怠。當A 組學生無法解決問題時再由教師來解決。

（二）錄制常見問題解決操作視頻供學生參考

教師在平時課堂上注意收集學生錯誤點，將常見問題的解決操作錄屏下來，發給學生，讓學生自己去錯題解決方案視頻里找，這樣就能讓老師集中精力解決那些“疑難雜癥”，而不至于忽略其他同學、耽誤課堂教學，因為在操作過程中，會計信息化系統前后銜接縝密，學生一旦有問題，常見問題可以較快解決，但是有些“疑難雜癥”、隱秘問題需要教師耗費半個小時甚至一節課來解決，如果不解決，后續的會計信息化操作是無法進行下去的，而這又會導致教師無暇顧及其他同學，其他同學的問題得不到及時解決也無法做后續操作，嚴重耽誤課堂。實踐證明，這個方法大大緩解了這一問題，學生不會再煩躁不安、焦急排隊等待老師來解決問題，而是自己去錯題視頻庫里去找。

（三）通過單子教室平臺反復強調操作重點及注意事項

操作重點及注意事項要及時通過電子教室傳播到學生電腦上，提醒學生查看。不同進度的同學都可以通過翻閱電子教室的消息列表查看到操作重點和注意事項，這樣就能緩解學生進度不一、無法及時跟進知識點的問題。

以上就是我在會計電算化課程一線教學崗位上進行的幾項實踐，讓我們能更有效地開展“做中學、學中做”，將來的教育趨向于定制化、差異化的教育，我們會計電算化課堂也應當做好差異化的教育，運用好學生的差異來讓課堂變得更加活潑生動，讓課堂不僅局限于知識的傳播，而更注重綜合學習能力的培養。