趣味教學模式下的小學數學教學研究

唐瑤

【摘 要】小學教育作為我國人才培養事業中的關鍵步驟，起到奠定學生學習基礎的重要作用。數學作為一門極富邏輯性與抽象性特征的理論化學科，其本身所加注的學習難度使得很多數學生望而卻步，而這種現象的產生，歸根結底，主要是由于學生從小并未養成良好的學習習慣，同時也未在數學學習方面建立起濃厚的興趣基底，由此可見，孩子的數學興趣培養務必要從小學階段抓起。本文以小學數學課堂教學為切入點，結合趣味教學模式，探討其在小學數學教學中的有效應用。

【關鍵詞】小學;數學;趣味教學

小學階段可以說是學生情感、意志、想象、思維等多方面綜合能力全面啟蒙的黃金時期。隨著新時期小學數學課改步伐的再次推進，小學數學教學手段也處在不斷創新的發展階段，然而就當下小學數學教學模式及其課堂內容來講，仍是圍繞著傳統教學手段來開展。因此，新時期的小學數學教學中，教師務必要加大創新力度，開展趣味教學，為學生構建一個有效的學習環境，幫助學生在數學學習方面建立起濃厚的興趣基底。

一、構建情境，用參與感悟數學樂趣

小學階段學生普遍處于探索世界的關鍵時期，該階段學生對于外部環境的變化感官極為敏銳，因此，良好的教學情境構建對于學生影響力不言而喻。在趣味教學模式中，教師要主動要建造一個積極、良性的課堂氛圍借此帶動學生數學學習贏取的有效提升。以“加法”的課堂教學為例，教師可以事先構建一個輕松、愉悅的課堂情境：我和爸爸媽媽去買水果，并以此為基礎設定課堂內容關鍵詞，即我們買了蘋果、香蕉和梨，教師引導學生分別算出蘋果、香蕉、梨的個數，再計算所有水果一共有多少個，以買水果這一情境代入，讓學生掌握加法的公式及算法，由于學生的個人喜好差異，各個水果的購買數量也會或多或少，最終得出的計算結果也不盡相同。學生們紛紛向老師、同學展示自己的計算成果，回答教師提出的問題，使得學生自然地融入到“加法”的學習過程中，掌握加法知識，實現寓教于樂的培養目標。

趣味教學的開展的關鍵在于教師的正確引導，小學階段學生總是充斥著無限的探索欲望以及天馬行空的思維想象，作為小學教師，務必要把握好學生這一特點優勢來開展教學活動，積極創新數學課堂趣味性，找到學生學習興趣點，拓展學生思維寬度，從而將課堂氛圍調動到極致。此外教師還要深度挖掘學生主觀能動性，養成自主學習、積極學習的良好品質，讓學生在輕松愉悅的環境下茁壯成長，培育良好的數學思維，為學生未來學習能力的全面發展提供保障。

二、走向生活，用經歷體味數學樂趣

數學作為理論性學科，難免會出現概念抽象、難以解讀的現象，但是我們不妨轉觀來想，小學階段的基礎數學知識大多是多對日常現實生活內容的提煉，再加以數學語言的轉化與闡述，這些知識源于生活，又超脫于我們正常的生活化認知，簡而言之，小學數學的學習本質就是對于日常生活數學現象的再次解讀，例如生活中的超市購物、買菜等。基于此，要想讓學生切實體會到數學學習的實效，關鍵就在于數學課堂向日常生活的靠攏，為數學知識賦予生活化的載體，從而讓學生從生活經歷中體會到數學學習的樂趣，讓學生以更加充沛、熱忱的情懷投入到數學學習中。

另一方面，趣味教學模式下，教師所能選擇的教學手段也更具多元化、豐富性。趣味課堂的開展需要教師積極創新，以更多元化的教學手段去豐富課堂活動。以“減法”課堂教學為例，傳統課堂模式下，教師只是單純通過引入數字來開展減法教學，難免會枯燥乏味，而通過趣味教學模式，教師可以借助圖畫、口算、競賽等方式來實現減法教學，鍛煉學生計算能力。此外，教師還應敦促學生將課堂數學知識應用到日常生活實踐中，在實踐中探索真理，也讓數學知識能對學生生活起到實質性幫助。

三、組織游戲，用娛樂增強數學樂趣

嬉笑娛樂是孩子天性使然，大多數學生都無法抵御來源于游戲的誘惑。因此在開展趣味教學時，教師應適當引入一些趣味小游戲，真正做到寓教于樂。通過游戲，能有效緩解學生日常學習壓力，舒緩身心，讓學生在更輕松愉悅的環境條件下，掌握數學知識。趣味有效的融入能充分調動學生的學習熱情，這也就意味著學生在數學學習中的投注的精力及專注度都更為集中，也就帶動了學習效率直線提升。

但是從另一方面來講，教師在選擇及組織趣味游戲時，也要審慎而行，不合適的游戲活動反而會對教學活動產生負面作用。因此教師在組織教學趣味游戲時務必要有效貼合大的課堂框架內容，提高游戲的生動活潑性，只有如此，方能有效調動學生學習熱情。此外，教師還可以通過競賽的形式開展趣味游戲，以“加減法”教學為例，教師可以組織數學知識競拼個人賽，通過比賽，學生不僅能比拼自身數學知識儲備，更能在知識碰撞中豐富自身知識，達到學習的效果。

四、師生互動，用情感增強數學樂趣

區別于傳統模式下學生被動聽講，教師一味灌輸的情況，課堂趣味性所強調的是教師輔導，學生主動學習，學生提問而教師答疑解惑的模式。隨著新課改的推行，新時期的師生關系正想著互動式、共促式的方向發展。因此學生對于教師的情感聯系對學生學習有極強的促進作用，基于此，教師在展開趣味教學模式時，要積極構建同學生之間的有效互動，尊重學生主體地位，通過溝通，教師能及時發現學生學習問題，給予相應的心理疏導，幫助學生建立學習信心，讓學生在“敢”字當頭的前提下，大膽創新、大膽提問、大膽實踐，讓學習更加富有樂趣。

總而言之，新時期小學數學趣味教學模式的開展，需要教師致力于開創新型教學手段，豐富課堂內容，從而有效調動學生在數學課堂學習中的熱情，將學習發展為學生的興趣與愛好，自覺投入到學習過程中，而在此過程中，教師要充分發揮自身引導之效，保持同學生間的有效溝通，把握好每個學生的心理發展趨勢，實現學生全面、健康成長。

【參考文獻】

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