淺談“和諧高效，思維對話”型課堂建設

邴少翠

【摘 要】“和諧高效 思維對話”型課堂，是在教學過程諸要素配置和諧的基礎上，依托教師、學生、課程間具有思維含量的對話，來實現教學高效的理想課堂形態。它不是某種特定的教學模式，也不是具體的教學策略，而是一種教學思想，是課堂教學力求實現的理想目標。它的提出，不僅是對教學本質的深度把握，也是對以往教學實踐經驗的高度提升，更是對課堂建設走向的理性思考。也就是說“和諧高效 思維對話”課堂的實踐是因人、因學科而異的，那要看我們用心的程度、探索實踐的力度和改革意識的強度。下面我就談談自己的一些看法。

【關鍵詞】和諧高效;思維對話;課堂建設

一、構建和諧關系，激發學習興趣

和諧關系指的是主體之間的對話、合作、互動的關系。“對話”意味著合作和互動。對話是一種平等、開放、自由，富有情趣和美感、時時激發出新意和遐想的交談，其意義在于在人、事、物之間建立最廣泛的聯系，以一種整體性、相關性的視角看待一切。“這里的對話不僅僅是指師生雙方狹隘的語言交談，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。”“體驗可以是對外界事物的感受所產生的情緒情感體驗”，老師要充分發揚民主，尊重學生的人格，與學生平等交流。大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，來自生活體驗，每個學生都是獨立的個性，其呈現也是多樣化。所以我們就應該多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵，少一些指令，讓學生在輕松、民主、愉悅的課堂氛圍中積極思考，敢于展示，不斷探索、發現、創造，盡情發揮其潛能。讓每一次的教學都成為一個新的欣賞過程，并從中感到新鮮，感到樂趣，相信這樣的課堂氛圍才能感染、打動、吸引學生，激發學生的幻想力和想象力，激發學生熱愛科學、探究科學的思想和情感。”

二、注重課堂的對話與體驗，優化小組的合作與探究

尊重和信任學生，給他們創設一個健康、和諧、愉悅、民主、寬松的學習情境。“這種不斷地交流和不斷地探索和發現的過程，不但對于學生具有持續地感發力和激發力，使他們愛上科學，不斷探究學習，并養成探索自然，追求真理的習慣。隨著科學學習的不斷深入，學生直接生活經驗在教科書中的呈現越來越淡化，相反，孩子們知識經驗的積累卻隨著信息化得加速而變得豐富，所以教師要注重課堂的對話與體驗，尊重每一個獨立個體，讓他們在有效的時間內和諧交流，高效探究，這就得優化小組合作與探究。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的，立起一個師生交流、生生交流的模式。課前布置自主搜集相關信息，教師注意信息的甄別，生成和應用等方面的滲透，促其接受前沿性的觀點和學說，培養學生科學的思維方式，使其形成正確的科學觀。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

三、精當而明確的提問，和諧有效的研究與實踐

課堂提問是為教學目的服務的，因此，它應緊扣教學重難點，依據學生的認知水平， 提問的目標要明確，去粗取精，努力使提問精當便是教師和諧高效課堂的自覺行動。首先問題要用詞準確，語言清楚，切忌含糊不清，不合邏輯。如《沉與浮》的教學中，教師提出“影響物體沉浮的因素有哪些？”學生不懂“因素”詞意。其次，問題要小，指向要明確。不要模棱兩可。如《溶解》教學中教師要求學生將鹽、沙等物體放入水中攪拌，提問“你們發現了什么？”此問指向不明確。如果改成“仔細觀察，食鹽、沙等物體的顆粒發生了什么變化？”這樣學生的關注就集中在探究的核心問題上，節約了時間。最后問題要有啟發性，研討價值。不要打斷他，多鼓勵，啟發其他學生補充完善。保護孩子愛問的天性。

四、在自主探究中探索，在合作探究中提升

用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去想，用自己的雙手去做，用自己的嘴巴去說，引導他們自主觀察周圍事物，鼓勵孩子提出問題。對于疑難問題，教師要設計好實驗和問題，讓學生自己去操作和相互討論。在教師引導和建議下，孩子們自己動手實驗，搜索證據、觀察提問、設想驗證。也可在自己的小組中閱讀、思考、研討，也可自己設計實驗，進行操作、觀察、分析，培養學生的實踐能力和創新精神。所以“和諧高效 思維對話”型課堂提倡的教學原則包括：科學性與思想性統一的原則，即教學方法要科學，情感態度價值觀等人文思想要在教學中有所體現;理論聯系實際原則，即讓學生在實踐中認識，在認識后再實踐的反復認識的過程;直觀性原則，即在教學中運用教具等先進的教學手段提高課堂實效;啟發式與動腦動手相統一的原則，即教師是課堂教學的引領者，讓學生主動思考、積極動腦動手，達到“我會學”的目的;統一要求與因材施教相結合的原則，即既有面向全體的統一要求，又有允許學生有差異的個性要求;及時反饋評價原則，即教師統籌課堂態勢后采取的積極有效的相關措施，來幫助學生更有效地投入課堂的方法。教師在課堂上要客觀公正的對待學生，了解學生各個方面、各個階段的情況，并擅長抓住學生中典型的有代表性的問題加以及時引導，幫助學生確立奮斗目標，協調他們團結互助的人際關系，使其共同努力、共同發展。

通過“和諧高效 思維對話”型課堂的實踐和總結，我們深深體會到，在教學中要遵循教育原則，寓教于樂，方法獨到，促進學生全面、和諧地成長。托爾斯泰曾說過：“如果學生在學校里的結果是使自己什么也不會創造，那他一生將永遠是模仿的抄襲”。21世紀必須是創造型人才，所以我們要從培養科學探究品質、科學探究思維能力和科學探究精神、科學探究動機等基本素質開始，為培養未來發明者、科學家打基礎。通過構建和諧關系，激發學習興趣，注重課堂的對話與體驗，優化小組的合作與探究，用精當而明確的提問，和諧有效的研究與實踐，讓學生們在自主探究中探索，在合作探究中提升。