新媒體時代大學生意識形態話語權研究

1 前言

新媒體時代高校思想政治教育話語權的掌握和提升是艱巨的系統工程。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：“我們必須把意識形態工作的領導權、管理權、話語權牢牢掌握在手中，任何時候都不能旁落，否則就會犯無可挽回的歷史性錯誤。”牢牢掌握意識形態工作領導權、管理權、話語權，是新的歷史條件下做好意識形態工作的重大要求，是鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎的堅強保障。新時代網絡媒體環境下，高校作為大學生思想政治教育的主體，如何適應互聯網新環境做好群體的教育、管理和服務工作必然是一項全新的重要課題。

2 新媒體時代大學生意識形態話語權研究思路與問卷設計

2.1 問卷選擇

梳理已有文獻，國內已有很多學者通過文獻分析法、問卷調查法從多個視角對新媒體時代大學生意識形態話語權展開探究。徐春妹（2017）從樹立平等對話意識、關注大學生的現實生活、轉換話語表達方式、健全輿論引導機制四個維度探索實現意識形態話語權路徑。周耀宏（2019）重點研究加強教育者新媒體場域中的話語素質能力建設、規范受教育者在新媒體場域中的話語表達行為、創新新媒體場域中高校思想政治教育話語體系、優化新媒體場域中高校思想政治教育話語環境。選取中國民航大學經濟與管理學院官方公眾賬號“經管身邊”，對比“天師校園”、“天科青年”、“今日天商”三個天津市其他高校院級公眾賬號近三年后臺數據。

本文綜合考慮四個微信公眾號后臺數據，邀請38位同學就話語權和意識形態訪談，考慮疏通話語渠道、堅守話語底線、把握話語引導、增進話語認同四個方面，確定了平臺建設、監督管理、引導方法、助客為主四個維度進行問卷設計。該問卷的設計基于1383名學生隨機抽樣，采用驗證性因子分析的方法進行信度和效度檢驗。

2.2 新媒體時代大學生意識形態話語權問卷設計

（1）問卷的主要因子。參考結構式訪談結果和相關文獻資料，如圖1所示，本文問卷主要考慮4個因子（維度）：學生樣本基本信息、平臺建設、監督管理、引導方法和助客為主。每個因子設計3-6個問卷條目，最終問卷包括27道題目。

（2）研究樣本。考慮新媒體時代高校思想政治工作主體是在讀學生，本研究以中國民航大學經濟與管理學院公眾號“經管身邊”為例。因此，本文在問卷調查時，主要考慮中國民航大學經濟與管理學院學生。

（3）統計工具。利用SPSS20.0和EXCEL等工具進行數據處理和統計學分析。

3 新媒體時代大學生意識形態話語權問卷結果分析

數據統計顯示，在“新媒體環境下，你主要通過哪些渠道了解社會時事？”問題上，有6.33%的學生通過人民網，29.8%的學生通過微博、48.6%的學生通過微信公眾號獲取社會時事。渠道方式和學生年齡有關聯較大，其中通過人民網獲取時事的學生占比最高的是大四年級學生。

在“您認為哪些渠道可以讓大學生有效表達意識形態話語權？”問題上，大多數學生表示可以開通微博微信平臺增加互動機會，其次有學生表示可以通過平等的課堂交流模式，還有一部分學生認為可以設立話語權學生組織。

4 提升新媒體時代大學生意識形態話語權的時效性策略

面對新媒體發展對高校意識形態話語權所提出的挑戰，高校不能回避，而應高度重視，認真應對。高校意識形態話語權的實現是一項系統的工程，涉及到的方面眾多。高校應積極順應新媒體的發展趨勢，樹立正確的話語主體平等對話意識，關注大學生的現實生活，轉化話語表達方式，健全輿論引導機制，以實現其意識形態話語權。

4.1 尊重話語主體，樹立平等對話意識。轉變思想政治教育工作者的工作觀念，建立平等對話、對等交流的意識。首先，思想政治教育工作者要轉變觀念，提升自身理論水平，增強話語公信力。做到知行合一、言行一致，在思想上認同社會主義意識形態的同學也要體現在行動中。其次，尊重話語對象，營造一種民主和諧、平等尊重的對話氛圍，以包容、開放的態度對待學生的觀點，用“學言學語”、用科學的方法讓大學生接受社會主義意識形態。同時，引導大學生使用健康向上、積極理性的方式行使話語權，在新媒體平臺傳達思想和觀點;當學生在新媒體平臺使用過激、極端的言論發表思想，及時旗幟鮮明的制止。

4.2轉化表達方式，增強話語方式影響力。“00后”學生在互聯網環境的影響下，獲取信息的渠道驟增，思想和行為受到不同網絡文化思想的干擾顯著，呈現出與以往不用的特點，往往思想更為獨立、心思更為敏感。在以往慣用的“居高臨下”、“我說你聽”的思政教育方式顯然已經不適用于新時代大學生，我們需要轉變互動方式。首先，我們需要轉變溝通方式，將意識形態與學生感興趣的話題相融合，互動交流。其次，提升思政工作者自身媒介素養，將隱晦深奧的文字轉換為通俗易懂的形式與學生溝通。第三，占據學生常用的新媒體網絡軟件，比如：知乎、抖音、微博等等。最后，尋找合適的互動時機，穩準利用主流時事熱點發聲，引導學生正確理性看待熱點時事。

4.3 健全輿論引導機制，提升話語環境感染力。網絡素養是人們在使用網絡時表現出來的一種綜合素質，既包括媒介認知使用能力、網絡信息真偽判斷能力、信息獲取與傳播能力，還包括網絡道德恪守能力以及網絡安全意識等。課程教育，是大學生意識形態引導的主渠道、主陣地。目前，各大高校普遍采用的是組織專題講座、開設選修課程，例如中山大學推出《網絡素養》慕課，復旦大學設置《新聞媒介與社會》公選課等學生網絡素養教育形式。但是，教育不是一課之功，這種“零打碎敲”的教育方式無法形成合力，實現教育目的。因此，明確目標、整合資源，從教材編撰、課程開發、師資培養等方面統籌發力，著力構建一個完整、規范的網絡素養教育體系，是有效提升學生網絡素養的必經之路。

作者簡介：王悅頤（1992-），女，漢族，黑龍江省雞西市，助教，工學碩士，單位：中國民航大學經濟與管理學院，研究方向：思想政治教育