小議高中物理教學方法的優化策略

周優

摘要：受傳統教學觀念的影響，目前的中小學課堂，仍然存在“灌輸式”教學占領課堂的現象。這教學方式，其最大弊端就在于學生較為被動，主觀能動性得不到很好的發揮。隨著新課程教學改革的不斷深入和發展，高質高效的課堂教學成為廣大中小學一線教師所共同追求的目標。筆者認為教學效率的提高，其關鍵在于教學觀念的轉變，教學方法的優化。所以，教師必須學習新的教育教學理論，努力探究新的教學方法，提高學生的學習能力，從而實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中物理;教學方法;優化策略

目前，傳統的教學觀念對中小學課堂影響仍然比較嚴重，其主要表現是：教師偏重于知識講授，教學方法陳舊單調，學生的主觀能動性得不到發揮，課堂教學氣氛沉悶死板。這一切都和新課改的教學要求相背離的，更主要的是阻礙了學生創造性思維的發展。新的教學形勢，需要教師對教學問題要有深刻清晰的認知。高中物理課程相對于其他課程，內容更加復雜，學生學習起來更為吃力。基于此，物理教師必須要加強教學改革，轉變教學觀念，更新教學方法，把學生放在課堂教學的主導地位，培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲望，從而使他們更好地獲得知識、掌握技能，實現課堂教學的有效性。筆者將結合自己多年的教學經驗，談一談高中物理教學方法的優化問題，與大家共分享。

一、巧設教學情境，激發學習興趣

由于高中物理抽象難懂，課堂上如果教師只是一味地灌輸課本知識，很容易讓學生感到枯燥乏味，進而影響學生的學習興趣，使課堂教學沒有成效。情景教學法是能夠為學生營造良好的教學氛圍，激發學生主動學習動機的好方法，它需要教師在課堂上根據課程內容設計好相應的教學情景，巧妙的設置問題，優化教學過程，吸引學生的注意力，幫助學生更好地融入課堂學習活動。因此，作為教師，我們一定要為學生創設令他們喜歡的生動有趣的課堂教學情境，激發學生的學習積極性和參與意識，使他們愿學、樂學，進而達到理想的教學效果。雖然物理學習的知識點比較枯燥單調，但是物理中的許多知識卻與我們的生活生產密切相關，教師要善于聯系生活實際，使課本知識借助生活實踐呈現出來，使物理知識變得更加生動有趣，讓學生覺得學習物理有用，可以解決很多生活中的問題。在教學過程中，教師需要把課本知識與現實生活聯系起來，設計與現實生活有聯系的教學情境，使物理教學生活化。優秀教師最大的優點就是將課本上晦澀難懂的內容以輕松易懂的方式呈現給學生，幫助學生能夠以更加輕松的方式獲取知識。

二、加強實驗教學，培養學習能力

物理是一門實驗性較強的學科，高中物理中的實驗教學既是本學科教學內容的組成部分，也是激發學生的物理學習興趣，調動學生主動參與意識的重要方法。高中生的知識認知能力、實驗操作能力、分析問題解決問題的能力都較強，所以搞好物理實驗教學，不僅可以有效地幫助學生獲取物理知識，加深對物理知識的理解，還可以培養學生的創造性思維和探究能力。所以說，實驗教學是高中物理學習的重要組成部分。因為物理作為一門自然學科，許多理論都來自于一定的實驗過程，教師在授課過程中，應多采用實驗教學的方式，讓學生經歷課本知識的得出過程。在實驗教學中，需要學生自己動手操作，這種動手的實踐活動十分吸引高中生。在長期學習課本知識的情況下，能夠自己動手驗證課本上的內容往往讓人十分興奮。教師需要充分利用學生的這一心理，在學習某些實驗課程的內容時，可以提醒學生打起精神認真學習。例如在學習人教版高一物理必修一的第一單元時，雖然開篇的“物理學與人類文明”的內容比較簡單，但是卻非常適合作為物理課程的開篇。教師需要從開篇就使學生了解物理是一門十分有趣的學科的概念，這就需要做一些有趣的實驗或播放一些視頻，引起學生學習的興趣。

三、因材施教，提高教學效率

新課程倡導“以人為本”的教學理念，強調學生是學習的核心、主體，所以作為教師，從學習目標、到學習方法，從作業布置到教學評價，都要從學生的全面發展的角度出發，去幫助全班學生，而不是幾個優秀生去實現學習目標。就物理學科而言，學生到了高中階段，因為知識的加深，學習難度的增大，學習能力的差異性則表現得更為顯著，往往是良莠不齊。這就需要教師全面了解所認教班級學生的實際狀況，切實把握好班級學生的學習水平，以致能因材施教，保證課程內容能夠讓大多數學生聽懂。對個別成績特別優秀和成績特別落后的學生利用課外時間進行單獨談話輔導，也許這樣會增加教師的工作量，甚至讓人覺得“不劃算”。但是只有真心對待每位學生，才能夠幫助學生更加優秀地成長。在因材施教的過程中，需要教師明確學生的不同情況，例如智力因素、物理知識以及生活經驗等都需要有所了解。在對各位學生的基本情況做到詳細了解后，教師在制定教學方案時就能夠更加有針對性，更加適應學生的學習要求。例如在學習“能量守恒定律”時，教師就可以問學生能否舉出“動能轉化為重力勢能或者彈性勢能時，根據學生的不同回答就大致能夠了解學生對該節課程的學習理解程度，能夠做到心中有數。

近年來，實現課堂教學的有效性，成為廣大一線教師所共同追求的教學目標。所謂有效教學是指使學生能夠真正掌握知識、提高能力的教學，而這樣的教學必須是以學生為主體的教學。實現有效教學，不是一朝一夕就能實現的，需要師生長期共同的努力。作為高中物理教師，要努力探索和實踐，不斷學習，從中找尋最佳的突破口，全面提高自身的專業素養，采用正確的教學方法，優化教學結構，充分調動學生的學習積極性，釋放學生的智慧，開發學生的能力，以最大限度的實現教學目標。

參考文獻：

[1]張東海.高中物理教學中有效性教學策略的滲透途徑研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

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