小學數(shù)學課堂“生本教育”的實施策略探討

曾海英

摘 要：近幾年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學活動更加注重以人為本，讓學生在學習過程中能夠當自己的主人。當代的教育理念提示我們，現(xiàn)在的課堂教學不僅僅是單純依靠老師們的“教”，更多是讓學生們自己積極主動的去學習，掌握學習方法，因此，“生本教育”理念變得尤為重要^[1]。生本教育一開始是由郭思樂教授創(chuàng)立的，它是一種教育思想和方式，這種教育是教師為了學生設計和服務的教育，也是以生命為本的教育^[2]。而小學數(shù)學是學生一生當中對數(shù)學學習的基礎階段，教師們不能再用傳統(tǒng)的方式將知識生硬的塞進學生的腦子里，要在課堂教學當中豐富形式，設立有趣的情景等，使小學數(shù)學課堂變得多姿多彩，讓小學生們喜歡數(shù)學。因此，如何有效實施“生本教育”策略，讓學生主動、有方式的學習，值得我們探討。下面我們將針對小學數(shù)學課堂，研究如何在數(shù)學課堂當中引入“生本教育”理念，怎樣實施合理的教學策略，從而為小學數(shù)學教學提供一些思路和方法。

關鍵詞：生本教育;小學數(shù)學;主觀能動性

一 “生本教育”對于指導小學數(shù)學課堂的重要性

小學數(shù)學作為小學三大學科之一，一直都是老師教學的重點也是學生學習的難點，在學生整個學習階段起著十分重要的作用，學生在小學數(shù)學階段如果能夠打下良好的基礎，那么在日后的數(shù)學學習過程中會更容易接受新的數(shù)學知識點。目前我國越來越重視培養(yǎng)小學生的基本數(shù)學思想^[3]，在小學數(shù)學教學方面也采取過很多不同教法，經(jīng)過長時間的摸索后，發(fā)現(xiàn)“生本教育”理念的引入，讓原本容易枯燥乏味的數(shù)學課，變得生動起來。

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，這種教育理念使得學生能夠真正成為學習的主人^[4]，是主動的學習，而不是被迫的接受;由于小學生還處在一個比較活潑好動的年紀，課堂上不一定能做到百分百精力集中，但生本教育讓學生們對下堂課有事先的預習準備，主張先學后教，讓學生可以有準備的學習，鍛煉學生的提前預習能力;在這種理念指導下的課堂氛圍是活潑的具有主觀能動性的，學生們想要自己了解知識，和老師共同探討和交流，不僅提高對數(shù)學學習的興趣，同時也鍛煉了學生們的思維邏輯能力等。生本教育理念要求教師們最好不要輕易地就將問題和知識告訴學生，而是去培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生們通過發(fā)現(xiàn)問題、思考研究、討論、解惑、反饋等方式同其他同學一起研究出結(jié)果。從1999年開始，這種教育理念逐漸演化成教育部的重點課題，以這種理念為指導，在全國很多學校開展都比較成功^[3]。

二 小學數(shù)學課堂“生本教育”的實施策略

（一）從學生立場出發(fā)，逐步培養(yǎng)學生主動研究的習慣

在小學學習階段，由于孩子們比較小，所以好奇心都比較重，思維相對也更加活躍，比起學習數(shù)學知識，能夠能到老師們的關注和認可對小學生來說可能更加重要。過去的教育模式多是以老師在講臺上講授為主，學生在講臺下聽，老師所講的內(nèi)容學生是否真的吸收了無法考量，尤其是數(shù)學課上，多是老師一個人講，同學們進行死記硬背，是因為老師讓學的，而不是自己想學的。“生本教育”理念的本質(zhì)是以人為本，多從學生的角度出發(fā)，弱化教師身份，讓學生主動的拋出問題、思考問題、解決問題。教師在與學生的溝通過程中，除了正常的知識講解外，要注重告知學生方式方法，隨時為學生提供解題思路，引導學生自己去研究問題，通過查閱資料或者詢問其他同學。最后再由老師把握課堂知識主線，進行總結(jié)發(fā)言，給出權威答案。因為每一個學生都是帶著問題在研究的，所以當老師進行總結(jié)的時候會格外認真，這樣會很大程度上提高小學數(shù)學課堂的講課效率。

對于小學生來說，習慣的養(yǎng)成可能會影響孩子的一輩子。過去傳統(tǒng)的授課方式，尤其是數(shù)學課，具有一定的強制性，學生們很難主動去學習，都是老師怎么講，學生就怎么聽，根本沒有自己的思維。書本上的知識很重要，一定要學會，那么能夠帶著興趣并且是學生自己主動去學習是不是更好呢？教師們?nèi)绻茏屝W生在學習數(shù)學的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙和樂趣，每一個同學都能在數(shù)學課上拋出問題、思考問題、解決問題，長久下去就會讓主動研究變成一種習慣，滲透到日常生活當中去。對于那些學習懈怠的學生，教師更是應該主動去了解情況，為其制定合適的策略，有不對的地方及時做出調(diào)整，并且要及時與家長進行溝通，從家里到學校都能為主動學習創(chuàng)造有利條件，多重環(huán)境來讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而受用終身。

（二）聯(lián)系生活，利用生活經(jīng)驗

小學數(shù)學相對于其他學科要求邏輯思維比較強，而且也比較抽象，所以會有不少學生對這門學科有害怕心理，導致不愛學數(shù)學。其實只要老師把握好課堂的節(jié)奏，激發(fā)學生的興趣，數(shù)學會很容易被學生所接受。因此，教師可以結(jié)合“生本教育”理念，改變一下課堂授課模式，真正做到“以學生為本”。這其中，聯(lián)系生活，利用生活經(jīng)驗對學習小學數(shù)學是十分有幫助的，能夠進行理性的數(shù)學邏輯思考是學習小學數(shù)學的首要前提，通過展示生活經(jīng)驗引導學生鍛煉邏輯思維是十分重要的。

（三）給學生展示和討論的機會

想要讓數(shù)學課堂脫離枯燥乏味，就要讓課堂“靈動”起來，調(diào)動大家的積極性，讓每一位學生都有參與感，小組討論這種形式就比較能夠?qū)⑼瑢W們調(diào)動起來。根據(jù)“生本教育”教學策略，教師提前列出所需討論的提綱，讓學生們有所準備，通過小組討論的形式，讓小組內(nèi)的每一位成員都能夠有發(fā)言表達的機會，闡述自己的觀點，各個同學之間交換想法，有什么不確定的地方也可以共同學問老師。

除此之外，在小學數(shù)學課堂上給學生上臺展示的機會也十分重要^[6]。小學生很崇拜老師，內(nèi)心也是渴望可以做到和老師一樣，讓學生上臺展示自己的學習成果，這也是生本教育有效的展示方式。因此，在引進了生本教育的數(shù)學課堂上，老師可以適當?shù)慕o學生們機會，讓大家都有機會站到講臺前面給其他人講解，鼓勵學生積極踴躍的上臺。老師也要及時的給出中肯的評價，但多是以表揚和鼓勵為主：比如對于發(fā)言比較好的同學及時提出表揚，讓全班同學為之鼓掌，也讓大家提出還有什么不足之處;對于膽子比較小，發(fā)言不太明確的同學及時給予鼓勵，讓其他同學找出這名同學發(fā)言出色的地方供其他人學習。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣，積極主動學習，然后又發(fā)現(xiàn)數(shù)學樂趣，再次主動學習，形成一個良性的循環(huán)。這樣一來，不僅提升了學生們的自信心，滿足了學生內(nèi)心模仿老師的渴望，同時也鍛煉了小學生的口語表達能力，從而直接引導學生熱愛數(shù)學。

結(jié)語：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷改革發(fā)展、學生自身素質(zhì)的普遍提高，傳統(tǒng)的小學數(shù)學授課模式已經(jīng)無法跟上當代的學習需求，相關教育部門以及學校的相關人員都在努力尋找適合的授課方式。小學數(shù)學是和生活密切相關的學科，同時也是培養(yǎng)小學生對于數(shù)學興趣和理性思維的重要階段，“生本教育”教學策略并不是空想，前提是老師們能夠發(fā)揮自己的主觀能動性了解學生，制定和實施這種策略^[7]。教師作為知識的引導者，應該將“生本教育”理念帶入到每一堂課當中。“生本教育”教學策略的開展能夠逐步提高小學生們的興趣，積極主動的學習數(shù)學，同時也讓數(shù)學課堂變得生動起來，提高了課堂的效率。這樣的教學方式也更容易培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，因此，在小學數(shù)學的課堂當中，我們要更加注重生本教育的引導，充分尊重理解學生，從而取得更好的教學成果。

參考文獻：

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[5] 蘇偉.基于生本教育的小學生自主管理策略探討[J].新課程·中旬，2019，（3）：223.

[6] 俞建芳.小學語文作文教學中的生本教育[J].情感讀本，2019，（11）：66.