小學語文低段字詞教學中的形象思維訓練

楊萬坤

摘 要：在當前的小學語文教學中，字詞是學習的重中之重。與此同時，形象思維在其中的教學里也占有很大的分量。要想讓其真正的幫助學生字詞的學習，就需要在其形象思維訓練上下功夫。本篇通過講述其形象思維訓練的意義，進而列舉出一些訓練的途徑。幫助學生更好的形成形象思維，提高自身的綜合能力。

關鍵詞：語文字詞;形象思維;訓練途徑

小學語文教學的初級階段，我們最先學習的就是識字。所以在小學語文教學中，要格外注重字詞的教學。并且在形象思維訓練上要采取相應的措施，讓它的意義更好的發揮出來。促進整體的進步和發展。

一 小學語文低段字詞教學中形象思維訓練的意義

（一）提高詞匯量

經研究發現，字詞教學中加入形象思維訓練對孩子的語文能力提高有很大的幫助。其中對我們幫助最大的就是詞匯量的增加。實際上，它就是對學生學習有很大的幫助，字詞方面是重中之重。在形象思維訓練上，我們就能夠讓字詞的教學變得更加有趣，讓學生能夠積極投入到字詞的學習當中去。隨之，我們學生學習字詞的興趣也會大大增加，讓整體的教學效率大大提高。在此過程加入形象思維，對學生思維能力的發展來講，它很大程度上讓學生的思維能力有很大的提高。同時也能夠掌握更多的詞匯。字詞數量增多在一定程度上讓學生的整體字詞內容也因此變得豐富起來。孩子也能將這些詞匯與他們的學習生活聯系起來，更好地保證其教學質量和成果，給孩子們提供更多發展空間。

（二）改變語文教學現狀

在傳統語文課堂上，大多都是比較枯燥乏味的。而利用形象思維訓練在一定程度上幫助了改變當前的教學現狀。一方面能夠讓課堂變得生動有趣，另一方面又能讓我們的學生能夠發揮自己的主觀能動性。與此同時，我們也能夠逐漸改變當前言語活動的現狀，讓我們日常生活中字詞的運用更加多樣起來。形象思維顧名思義，它能夠直接反應其情緒色彩，能讓言語中的字詞更好地表達出情感。而情感也體現出了學生最直接的感受，它同樣也是我們激發興趣的前提。而形象思維正好利用了這一點，在一定程度上有利于學生情感世界變得更加豐富。久而久之，字詞教學就能夠在形象思維的幫助下真正發揮作用。

（三）開發智力，發揮右腦功能

形象思維訓練除了讓整體的課堂質量和效率大大提高外，還能讓學生的大腦智力得到充分的開發。右腦的開發會讓人的記憶力大大增加，總的來說，它讓學生在字詞的記憶和掌握上能夠變得更好。形象思維訓練在一定程度上讓學生的智力能夠大大提升，右腦的開發也讓學生的學習能力大大加強，讓學生在語文學習上實現高能高效。在教學過程中，我們也能夠利用圖形、形象等，讓孩子更為直觀地進行形象思維訓練，讓它地魅力更好地呈現在字詞教學上。

二 小學語文低段字詞教學中形象思維訓練的途徑

（一）加強字詞的朗讀

在字詞教學中形象思維訓練首先要從朗讀開始。在進行朗讀時，我們套保持良好積極的心態，讓學生的形、音、義都能夠統一為一個整體。并且，還能讓學生在反復的誦讀中，學習更多的詞匯，掌握更多的詞匯。同時還能將學習的詞匯運用到整篇的句子、段落等等，這樣能夠讓孩子真正地理解詞匯的意思，讓孩子能夠將詞匯和生活緊緊聯系起來，加深對字詞的運用能力。除此以外，朗讀還能讓學生的語感大大提高，這樣更有利于學生提高對文字的理解。

（二） 引導學生學會觀察，豐富其表象儲備

在進行形象思維的訓練時，我們最直觀的就是從表象抓起，豐富表象儲備。首先，教師需要有一雙善于發現的眼睛，能夠用心去感受身邊的事物。教師這樣以身作則，對學生的學習有很大的幫助。與此同時，我們在進行教學時，要引導學生能夠去觀察、去發現。久而久之，學生就能夠在這個過程中養成良好的習慣，培養良好的觀察能力，對表象的觀察有一定的促進作用。

舉個例子來說，在學習四季時，我們通常有很多的表示，比如，立春、立夏、立秋等等。這些詞對學生來說是很模糊的，很容易讓孩子的思想有一定的誤差。對待“春天、夏天”這樣的詞就會出現很多的疑慮?？偟膩碚f，我們在日常生活當中，對待四季都有直接的感受，教師就可以讓學生親自去感受一下。就比如春天的時候，教師就可以留一些課外作業，讓學生走進大自然，感受春天的氣息。這樣的方式也能夠讓孩子去觀察和發現春天的表象。對孩子的學習來說都有很多的幫助。

（三） 展開合理的聯想與想象

在上述條件下，學生就能夠逐漸掌握更多的表象，與此同時，我們就可以讓學生開動腦筋，通過想象讓學生能夠彌補自己生活中的不足。所以，教師就可以引導學生能夠發揮想象力，這樣可以彌補表象的儲備以及生活經驗上的問題。有些詞匯對學生們來說比較遙遠，比如：地震、泥石流等等。像這些自然災害對學生們來說都是相對比較抽象的，很難通過觀察以及表象感官來感受它們。最多我們只能通過電視以及網絡來了解它們。在這個時候，教師就可以讓學生在想象中來感受它們，通過語言的描述讓學生發揮想象，比如：房屋倒塌、電閃雷鳴等等。除此以外，教師還可以在字詞的教學過程中，講解字詞的構造以及形成，讓孩子能夠通過其字面表象對其意思進行理解。這樣的方法在一定程度上也幫助了孩子學習并記憶詞匯?？偟膩碚f，聯想與想象訓練在字詞教學中實際上對學生其他能力的培養也有很多的幫助，對思維訓練來說無疑有促進作用，也能讓學生發現自己身上的潛能，從而更好的發揮它們。

（四） 在具體的言語活動中領會字詞的含義

總的來說，字詞歸根結底就是為了讓學生能夠在之后的學習上更好的利用。在閱讀、寫作上都離不開它們。所以，我們在教學上還是要將字詞回歸到言語活動當中。在平時的教學中，通常都會出現一詞多義的狀況，這對學生來說是比較難以理解的。甚至在其他語境中又會有別的意思。因此，我們教師不能僅僅講授字詞的意思，還要將它們真正帶入到語句中去。這樣才能讓學生真正的理解和感受它們。所以說，教師就需要采取一些措施讓學生在語句上鍛煉自己的能力。比如：看圖寫話、用詞造句等等。這些都能夠幫助孩子在觀察當中將自己所學的知識進行總結，并且學以致用。教師也能通過這樣的方式觀察學生的理解和學習狀況，進一步提高整體的思維品質。

結束語：

簡言之，我們要在識字教學中時刻注意學生們的心理活動，并且能夠明確當前識字教學中形象思維訓練的重要意義。進而采取相應的措施投入到識字教學中去，幫助學生在良好的氛圍下更好的學習和成長。

參考文獻：

[1]賈瑞霞.淺談小學語文低段識字教學探究[J].現代交際，2017（4） ：14-15.

[2]汪鴻程.淺談人教版小學語文趣味識字教學[J].新課程學習，2018（9）.22-23.

[3]彭俏紅.淺談小學語文教學中的趣味識字[J].教育現代化，2017（4）：36-37.