淺析初中數學教育現代化與信息技術的整合

何仕彬

摘 要：初中階段的數學教學，在新課程標準的推動之下，更加注重現代化數學教學的開展，希望能夠將信息技術和初中數學教學內容更加充分地整合到一起，我們也稱之為教育信息化2.0時代。在這個背景下，師生信息素質的有效提升也成為十分重要的一項教學任務。在目前的初中數學課堂教學中，如何將信息技術和課堂教學內容進行有效融合，是大部分教育工作者應該深入考慮的問題。教育信息化需要數學教育工作者的教學觀念和教學思想能夠充分跟上時代發展，利用信息技術和科學教學方法的有效融合改版課堂教學現狀，從初中數學教學內容出發，進行更加深入的教學策略探索創新。

關鍵詞：初中數學;教育現代化;信息技術;教學整合

在數學課堂教學中，通過多媒體信息技術的導入，能夠充分激發學生們的學習興趣，打造出更加高質量的數學課堂教學。我國傳統數學教學的方法存在很多問題，導致課堂教學內容不夠豐富，無法滿足學生們的學習需求，各種問題的提出也沒有針對性，學生們無法獲得更加有效的針對性提升。所以我國教師在當前的初中數學課堂教學當中務必及時改變教學觀念，開展更加高質量的教學。

一 激發學生們的數學學習興趣

教師在開展教學時，將多媒體教學和傳統教學方式進行整合，能夠讓二者之間互相彌補，引導多媒體教學將自身的優勢更加充分地發揮出來，給學生們帶來更加生動的數學教學內容，拓展學生們的數學知識面。教師通過多媒體教學的有效應用，一方面可以構建一個更加優秀的課堂教學氛圍;另一方面也能夠合理控制課堂教學進度，及時幫助學生們解決疑惑，打通單元的不同環節，讓教師的引導作用得到更加充分的發揮，幫助學生們建立一個更加具有邏輯的數學知識體系，迅速完成原本的教學目標[1]。此外，利用多媒體編輯功能，也可以提前進行數學教學材料的整理，在教學過程中，利用視頻或者圖片的形式，將這些材料充分展現在學生面前，能夠提高學生們的數學學習效率，給數學課堂教學帶來更加豐富的教學形式。數學教學開展階段，教師可以在展示教學內容的時候，使用圖片或者視頻來進行展示，從而給學生們的課堂學習效率帶來更加充分的提升，讓學生們看見更加豐富的教學形式，獲得不一樣的數學學習體驗，激發學生們的數學學習興趣。

二 更加豐富的數學課堂教學內容

多媒體教學在初中數學課堂教學中的有效應用，最大的優勢就是能夠突破傳統數學教學的限制，讓抽象的數學教學知識更加具體地展現出來，將各種靜態的數學圖形動態地體現出來。利用多媒體豐富色彩的幫助，能提高數學課堂教學內容的趣味性，讓數學課堂教學擺脫教材的限制，給數學課堂教學帶來更強的畫面感。例如，在引導學生們學習“平面圖形”這部分知識的時候，教師就可以利用多媒體技術，將傳統課程當中的各種內容添加到多媒體當中，讓學生們看到更加具體的畫面，從而引導學生們細致觀察知識，并將一些生活化的內容添加到多媒體當中，讓學生們看到數學知識和實際生活之間的緊密聯系[2]。通過這樣的數學教學，能夠對學生們的人文精神帶來有效培養，拓展學生們的思維空間，在數學課堂教學開展階段，幫助學生們汲取更多的教材知識，并同時了解一些課外信息。多媒體資源和傳統教育方式的整合，也可以讓多媒體優勢得到更加充分的發揮，將更加豐富的知識信息傳授給學生，激發學生們的數學學習興趣，深化學生們的數學知識理解水平。

三 數學課堂教學形式的轉變

數學課堂教學開展階段，很多學生的注意力都沒有集中在課堂教學當中，無法隨著教師一起進行問題思考，出現這種情況的主要原因是學生們覺得教師所開展的課堂教學過于枯燥無聊，無法給學生們的學習興趣帶來有效提高，這就導致很多學生和教師之間的互動存在明顯不足，也無法積極參與到課堂教學之中。另外，傳統的課堂教學中教學中心是教師，學生們只能被動接受教師的知識灌輸。通過多媒體信息技術的有效應用，能夠讓教師充分意識到體現學生主體地位的重要性，從而創設一個更加符合生活實際的教學情境，提高學生們的自主學習能力，讓學生們的思維得到更加充分的啟發[3]。

結語

綜上所述，在目前的初中數學課堂教學開展階段，多媒體信息技術的有效應用對于學生們來說有著十分重要的作用。它在激發學生數學學習興趣的同時，也可以讓學生們更加積極主動地參與到數學課堂當中，從而轉變傳統課堂教學方法，給數學課堂教學帶來更加合理的優化。

參考文獻：

[1]許文良.基于信息技術的初中數學高效課堂的構建策略[J].讀與寫，2019，16（27）：145.

[2]龍安光.初中數學教學中信息技術輔助教學研究[J].數碼設計（上），2019（8）：85-86.

[3]晁春梅.淺析信息技術在初中數學課堂中的運用[J].新課程·中學，2019（8）：111.