論如何提高初中英語聽力教學水平

趙君紅

摘 要：英語作為一門語言性科目需要在日常教學中鍛煉學生聽、說、讀、寫的多方面能力，其中學生的聽力能力如何將會影響學生的其他能力，乃至影響學生的英語綜合水平。但是在當前的教學過程中有很多的學生對于英語聽力的相關內容還比較生疏，使得當前提高學生的英語聽力能力是英語教學過程中的重點問題。

關鍵詞：初中英語;聽力水平;教學策略

隨著初中英語教學新課改，聽力部分的分數將會提高，這就更加證明了聽力部分在英語中發揮的重要作用，在新教材中每篇單元都添加了許多鍛煉學生聽力部分的內容，在這樣的教學形式下教師如何才能真正提升學生的聽力來提升學生的綜合能力呢？筆者認為，要想真正的提高學生的聽力內容不是靠著一朝一夕就能完成的任務，英語聽力的提高最需要做的就是持之以恒再加上基本的英語學習方法和教學的方法才能完成。

一 聽力教學中遇到的障礙

在初中英語教學中許多學生都向教師反映學習單詞的時候很多發音相近的單詞辨別不清楚，所以導致記憶單詞含義的時候混淆，就比如說單詞“cure”和“kill”，這兩個單詞聽起來很像，但是實際的意思卻差了很多，前者的含義是治愈。而后者的含義則是殺戮的意思，教師在學生上課的時候為學生舉例說醫生常常會對病人說的一句話應該是“Ill cure you”但是如果該醫生對于這個治愈的單詞發音不準確那就會變成“Ill kill you”，那么就會產生一個大笑話。而實際上這兩個單詞只差了一個音。所以從此我們可以看出在初中時期對于學生來說剛剛學習英語發音的重要性，在剛剛學習的時候學生的可塑性還是很強的，所以教師應該掌握好從基礎對于學生開始授課，使學生從基礎就能夠做到正確發音。

想要和別人交流那首先需要做到的就是會英語句子，而句子是有短語組成，短語是由單詞組成，而普遍初中生掌握的詞匯量都不夠。所以學生掌握的詞匯量多少以及掌握的準確度將會對學生后續的聽力學習產生一定影響，學生平時學習讀英語原文都不能躲到連續準確，那么做聽力題目的時候自然不能拿到高分，想要學生的聽力水平得到提升首先就需要提升學生的詞匯量，教師可以從日常生活中拓展學生的詞匯量，每天被嚇重點單詞的十個，那么一段時間之后學生的聽力水平自然會得到改善。除了基本的背單詞之外，我們的學生還需要在背誦的過程中注意到這些單詞的讀法，這樣才對提高學生的聽力有幫助。

二 養成良好的聽力學習習慣

在日常學習生活中學生都沒有一個正確的學習習慣，這將會對學生的聽力學習產生消極影響，學生在上課的時候教師應該要求學生認真聽講，對于教師的英語發音仔細辨別，養成細心觀察的好習慣，在教師對于基礎教學的時候應該要求學生對于音標或者字母的發音準確度，比如舌頭應該放在哪個位置，在這個時期教師應該要求學生對于任何音標都能做到正確發音，在后續學習中對于重要單詞或者句子能夠不出現爆破音，音調發音正確等等。學好語音是后續聽力學習的重要基礎，有了一定的語音基礎那么在聽力測試中才能做到正確的判斷，教師可以要求學生在早晨晨讀，讀的多了自然就熟悉了，堅持一段時間之后學生的語感也就隨之得到提升。

三 通過英語對話的方式提高學生的英語聽力能力

提高學生的英語聽力能力最根本的目的是為了讓學生們能夠流暢的使用英語進行對話和交流，能夠聽懂他人的英語對話。所以說英語聽力是為了英語對話交流而服務的，這啟示我們在教學的過程中，也可以通過英語對話交流的方式反過來提高學生的英語聽力能力。

例如，我在教學人教版九年級英語單元《how can we become a good learnings？》這一個單元的時候，這一單元的主題是讓我們學生討論如何才能成為一個好的學習者，這個主題很切合學生自身的實踐，所以在教學的過程中，我決定使用這個主題的內容來進一步提高學生的聽力能力。在課堂上，我將班級的同學按照四個人一個小組分成了12個小組，每個小組內的學生可以使用英語來討論這個話題，遇到不懂的單詞和不會讀的單詞可以請教我。接下來，班級討論活動便如何如何進行，班級的學生在相互的用英語討論的過程中，可以提高自身的英語聽力能力，又可以發現別人在英語口語上的不足之處，這樣就可以反過來改進自身的英語口語，同時加強自身的英語聽力能力。實踐證明，使用英語對話訓練的方式來提高學生的英語聽力能力也是一個另辟蹊徑的教學方案。

結束語：

總而言之，我們學習英語的最終目的還是為了在實際的生活過程中能夠靈活的使用，英語聽力語音就是和英語口語能力并列的兩大核心英語素質之一。作為一名初中英語教師，我深刻的認識到了英語聽力在學生們學習英語中的作用和價值。

參考文獻：

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