產品設計專業教學如何在專業競賽中得到增益

肖宇虹 彭玥

摘 要：在制造業轉型發展和知識產權保護意識日益增強的今天，要想輸出具有競爭力的產品，就必須依托于產品設計人才的培養。正是由于多年前對當今形勢的正確預判，高校開設產品設計專業，以時間換取競爭優勢。如果沒有足夠基數的產品設計從業者，中國制造業尋求具有完全自主產品設計知識產權的發展道路是不存在的。如果沒有大基數產品設計從業者就更難從中涌現出足量的高端產品設計精英，承擔學術科研與現代職業技能傳播。高校如何培養能夠掌握工業產品設計原理與技巧，并在教學中逐步塑造學習者自身適用而靈活的產品設計工作方法，成為了本科產品設計專業教學的關鍵點。內江師范學院產品設計專業教學研討中，建立起了以業內知名一線設計師為主的雙師型教學指導制度。在遵循教學大綱的科學布局中，嘗試運用產品設計專業競賽來檢驗教學成果，從而不斷修訂教學設計。運用獨立的橫向專業水平比拼，激活學生學習興趣，增強專業對外交流，提升教與學環節的質量。運用專業競賽刺激教員反思教學，提高教學質量，反哺學生學習獲得感、榮譽感，幫助學生克服學習中的為難情緒，以設計創作帶動教學互動。

關鍵詞：產品設計;教學;競賽

一、產品快題設計與專題競賽課的課程地位和作用

產品快題設計與專題競賽課程是產品設計專業的一門專業實踐課。產品快題設計與專題競賽可以結合當前寶貴的設計展覽競賽契機，深化學生在產品設計專業各課程所習得的知識與能力，在真實而富有競爭性的競賽中調動學生能動性和實踐積極性，自由展現設計意圖，全面融合已有知識和能力。學生在教師指導下剖析展覽或賽事要求，圍繞當前重要賽事或展覽展開概念架設、詳細方法、材料制備、工具使用，對實踐中出現的問題進行預估，利用合作優勢獨立解決問題。對于超越學生現有知識和經驗的實踐難題，教師進行引導性啟發。

實踐成果是學生學業中的重要實踐經驗積累。參展獲獎成果是學生在未來就業或升學時所必須的個人簡歷和專業作品集中的重要實質性內容，對提升就業，展示自身學業水平是客觀有利的佐證。

二、產品快題設計與專題競賽課程對學生能力培養的貢獻度

產品快題設計與專題競賽課程要求學生既要掌握分析賽事展覽具體要求和評定標準的能力，又要能遴選出設計賽事展覽的設定概念、要求、評定意向與標準。組織協調團隊收集設計要素、準備合理深化方案，在真實且具有競爭性的賽事比拼中，加深學生對產品設計的理解，使學生掌握產品設計的概念，根據需求分析掌握產品設計的方法，了解結構、材料、工藝、尺度、法規等設計實際應用中必須充分考慮的問題，掌握產品設計的方法，理解設計需求與客觀限制條件。通過課程的開展培養學生的創造能力、推理論證能力、邏輯歸納概括能力及解決實際問題的能力。不僅可把本課程當作重要的設計方法實踐課程，更可將其視為一次寶貴的競技切磋橫向比較教學成果的契機，使學生在掌握產品設計多重手法的同時盡量多地理解產品設計實施的流程，明晰推導方法，建立個性化的設計思維與設計方法。此外，本課程積極為學生終身學習搭建平臺，拓展學習空間。

三、實施課程的具體方案

以啟發式教學方法和案例采集分析教學方法為主，采用多媒體技術輔助教學;注重學生實踐和自主性;強調實踐安全與勞動保護規章。

制定具體的切實可行的教學計劃。在教學過程中，根據不同的教學內容選用不同的教學方法，統一教學行為，統一教學進度。教案要求格式規范，內容體現課程標準，預設進度與教學進度一致，教學進度表填寫規范，進度安排合理，課型與課程內容、教學目標一致;加強課程的輔導教學，嚴格要求學生，循序漸進，并堅持不懈地努力，較好地實現教學目標。

產品快題設計與專題競賽課程教學大綱及考試大綱由產品教研室內部三次循環議稿、校核制定，確定教學實踐性導向和高要求嚴要求。考核要求要難度適中、題量適當、覆蓋面廣、區分度高，題型靈活多樣，梯度編排科學，分值分布合理，表述準確簡明，規范無誤。

四、課程培養目標達成度

產品快題設計與專題競賽課程教師隊伍的學歷、年齡結構合理，是一支具有開拓創新性的團隊。課程組成員熱愛教育教學工作，責任心強，無教學事故。他們多是長年從事工業產品設計教學工作，或完成最高學歷前有3年以上大型外資企業工業設計從業經驗，熟悉教學大綱，對課程內容嫻熟，對教學把控能力強，能夠把握教材的重點、難點，對問題的講解熟練。學生能夠踴躍參與教學活動，課堂上師生互動較為默契，氛圍專注愉悅，學生能夠掌握相應知識和技能，學有所獲。

課程也在不斷合理化，擔綱教師在相關課程的教學評價達到優良水平，學生對課程的執行滿意度高。

五、課程實施中的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

第一，產品快題設計與專題競賽是產品設計專業大學一年級第二學期中學生的第一次實踐競賽展演，訓練要求高，強度大。因此，需要教師充分準備，結合設計信息資源，結合學情，選定實施目標;需教師展現靈活的教學方法和自身設計生產經驗，破除教學難點，幫助學生理解教學內容。國內設計需求龐大，結合具體學情需嚴要求高標準，但在實踐結果上注重學生實踐效果和成就感的獲得，新辦專業在教具及資源投入沉淀上還不足，這給教學帶來了一些困難。

第二，隨著全國高校的擴招，高等教育從精英教育逐步走向大眾化教育，而該課程實踐條件和機會有限，并且學生動手能力存在差異，這些問題在缺乏足夠課時和教具設備的情況下一直困擾著該課程教學。傳統的“重在參與”并不利于學生專注和學習積極性的培養。

第三，學生接觸產品設計實踐經驗不足，獨立設計能力和制作模型實物控制力有限，城市區位展覽及專業設計資源稀少，影響了學生對產品的認知水平。

（二）改進措施

1.改革課程教學模式，增加教師示范指導內容

教師要轉變教育教學理念，提高教學方法的靈活性，加強與企業、社會的交往，準確及時捕捉設計需求和競賽信息。學生設計經驗還較為匱乏，開放性比賽和展演有一定的殘酷性和挑戰性，常常在設計初期定稿審定建議流程失去對賽事或需求的把控，造成實踐效果不佳，挫傷學生學習積極性和自律約束，最終難以把控制作過程中可能出現的問題，而且實踐經驗不足導致解決問題的思路較為狹窄。針對此情況，改進的方法是教師充分細致地進行示范，配合師生共同討論、看稿、定稿。講完理論后，在實踐中體現課題理論教學內容，拆分實踐操作中的難點，預估意外出現情況，以提高學生的學習積極性和成就感，以體現學生的主體性，教師的主導性和示范性。

2.以案例觀摩分析，提高教學質量

產品快題設計與專題竟賽是學生的實踐課，同其他實踐課的最大不同是要求橫向比選，涉及對外切磋。其是進一步深化產品設計和拓展設計思維能力的基礎，也是當前本科教育解決如何與中國制造業當前需求結合和如何利用學校設計資源服務地方經濟鄉土建設復興問題亟待突破的難點。但本課程門檻高，制作周期長，思維方式獨特，是高校設計教與學，學與做感到困難的老難題。解決這個難題的通常做法是教育學生要明確學習目的，端正學習態度，精益求精，刻苦努力等等。這些雖然必要，但是忽視學習樂趣的做法是不可取的。教師在專業水準、實踐經驗、處理能力、分析角度等很多方面對學生的影響起著潛移默化的作用。如果授課教師自己不熱愛產品設計行業，不熱愛自己所授的課程，那么在上課時就會缺乏激情，這種氣氛會感染學生，學生對所教的課程就很難提起興趣，何談提高教學質量。因此，授課教師在課堂上應該最大限度地傾注對專業的熱愛，用自身的魅力感召學生，使他們對學習有難度的課程產生興趣。培養對專業的興趣是學生求知的動力，也是教師提高教學質量的前提。

3.在教學中對學生進行設計方法的強化和材料工藝運用的指導

當前大學教育的培養目標由重專業轉向重素質，由重知識傳授轉向重智能開發。如何塑造學生的專業學習能力，掌握良好的學習方法，使學生不但“學會”，而且“會學”，是設計學科教師面臨的極具挑戰性的課題。一個班的學生在學習意愿、學習方法、理解接受能力上肯定是有差異的，加上教學的內容極為豐富，學時又分散，那么教會學生學習的方法就顯得尤為重要了。針對當前教師講得多，師生互動較少的現狀，改進的方法是把相對易懂、簡單的內容放手讓學生自學或由學生講解，老師補充，以體現學生的主體性、教師的主導性。

4.改革教學模式，提高教師教學水平

通過一些激勵措施調動教師參與教學研究，提供更多的教學資源，加大建設力度。通過學習和組織觀摩課等多種方式領會“教學做統一”和人才培養模式改革理念。采取多種形式對課程教學進行研究，通過聽課學習等方式提高“導、講、評、研”教學模式的效率，以提高課堂教學質量。

作者單位：

內江師范學院