藝術類高職生職業生涯規劃教育的現狀及思考

摘 要：現階段，藝術類高職畢業學生的就業形式還是非常嚴峻的，而且部分藝術類高職院校對于學生的職業規劃工作重視不夠，學生對此也缺乏一個系統性認知。文章首先介紹了藝術類高職生職業生涯規劃教育的必要性，接著基于當前的教育現狀，重點提出了一些實質性的教育措施，以期為相關人員提供一定的參考。

關鍵詞：藝術類;高職生;職業生涯規劃教育

注：本文系教育部職業院校信息化教學指導委員會課題“智能移動終端在高職課堂中的應用及教學效果評價研究”（2018LXA0045）;湖南工藝美術職業學院2018年大學生思想道德素質提升工程校級項目“徐代珍工作室——新高考背景下高職生職業生涯規劃與就業指導探索與實踐”階段性成果。

職業生涯規劃所指代的是對于職業的選擇，實際上也是一個人奮斗的主要目標，職業規劃本身就具備一定的可行性和現實性。因此，學生必須要客觀地認知自我，準確地分析當下的發展環境。本文就從當前學生職業規劃的現狀出發，采用問卷調查法，對某藝術類高職院校中170名藝術生進行了分析。

一、藝術類高職生職業生涯規劃教育的必要性

受到高校擴招的影響，社會、行業對高職教育都存在著一些錯誤的認知，這實際上同我國職業教育的發展是相違背的。相關調查表明：藝術類高職生的數量和質量都開始呈現出一種下滑的趨勢，當他們在進入校園以后，普遍呈現出一種基礎知識薄弱，紀律不嚴謹的特點，而且在學習的過程中，對于知識的認知不全面。面對這類沒有任何經驗的高職生，如何積極地引導和幫助他們在激烈的市場競爭中站穩腳跟，這是當下藝術類高職教育工作者應該思考的主要問題。

二、藝術類高職生職業生涯規劃教育現狀

（一）高職生對于規劃教育的認知存在著一定的錯誤

隨機選擇一、二、三年級中的藝術生，共170名，發送狀況調查表，年齡在17-21歲，調查的內容包含了專業興趣、自我規劃等最后的調查結果表示，高職生對于規劃教育認知不夠全面。高職藝術類的專業過于單一，這實際上也表明了他們在未來的就業會存在著諸多的局限，同其他專業相比，經過三年的學習，最終卻找不到一份自己滿意的工作，這時候再去轉行，就需要花費更多的精力。

（二）學校對于職業生涯規劃教育的重視程度不夠

長期以來，高職院校往往將重點放置在教研和教學等方面，將就業指導劃分到入學的思政教育中。同時，美術專業本身就具備一定的特殊性，雖然有部分藝術類院校已經開設了培訓課程，但是從最后的實踐效果來看，課程大多選擇在最后半學期，然后采用講座、就業咨詢等過于單一化的方法，沒有涉及到任何的規劃教育，對于學生職業發展的指導不夠。而且學校對于學生的職業規劃也缺乏一個系統性的安排，認為職業生涯就應該同就業指導結合在一起，這顯然是對課程的認知不足，自然也存在著諸多的缺陷。

（三）教育方式有待改進

科學且合理的規劃教育，必須要貫穿于高職生學習與發展的整個階段。但是，部分藝術類院校對于學生的規劃介入時間過晚，尤其是對于那些低年級的學生，在規劃指導上，不會做過于詳細的介紹。同時，教育的過程中，也沒有按照他們的喜好、特長因材施教，而是統一開設課程，這種粗放式的就業指導不適合納入到職業教育規范的范疇內。

（四）師資力量薄弱

藝術類高職院校對于學生的指導工作還停留在一個比較薄弱的階段，部分院校擁有專業知識的指導教師數量不足，無法滿足學生的實際需求。而且這部分教師的觀念比較落后，在思想認識上仍舊停留在過去的階段，即便招生就業部門在畢業之前已經為學生提供了一些招聘信息，卻沒有對他們進行及時的指導，導致學生的技能仍舊無法應用到實踐中。

三、藝術類高職生職業生涯規劃教育措施

（一）引導高職生樹立一個正確的就業觀

在新生剛進入學校的時候，學校就應該構建一個就業指導中心，讓學生對于職業規劃教育有一個準確的認知，盡早樹立一個正確的就業觀念。對于二年級的學生，學校可以開展一些以“工藝美術”為主題的實踐活動，也可以在教師的帶領下，進入當地的針織服裝廠去實訓兩周。讓學生從基層開始做起，了解到工廠的生產流程，通過這樣的方式，讓他們可以單獨完成從設計到成品整個過程的工作，真正體會到“工藝美術”的職業意義。社會實踐是學生做好職業規劃的一種有效途徑，讓他們在實踐的過程中，將所學的知識融入其中，為日后的就業奠定一個堅實的社會基礎。此外，還可以引導學生適當地轉變自己的擇業觀念，可以降低就業的層次，選擇那些相鄰的新型領域，然后在其他領域去充分發揮出自己的優勢。盡量讓學生去拓寬與加深對這一專業的整體認知，明確所學專業的職業目標和職業范圍，這樣才能更好地去培養學生的積極性與主動性。對于那些剛剛入校的學生而言，當他們剛剛進校的時候，就應該加強思政教育，向他們詳細闡述職業教育的本質，明確各個專業培養的目標與要求，了解用人單位對于人才的相關要求，用于強化學生身上肩負的責任，確保他們可以主動參與到一些實踐活動中。

（二）完善相應的教育教學機構

高職院校應該加強對高職生職業規劃的重視程度，不能只是將其納入到思政教育中，還應該成立專業的咨詢中心、指導教研室等，用于負責學生的職業規劃。工藝美術課程中，包含了繪畫基礎、文學史、美術史、民族學和管理學等知識，但是這些知識大多是理論方面的。對此，高職院校就應該成立一些“學生創新創業計劃小組”，讓相關的職能部門都可以積極參與進來。可以成立職業生涯服務機構，設置指導室，讓高職教師對學生進行集體或者是個人的宣傳和引導，指導室盡量將教育、管理和服務結合在一起，解答學生在制定職業生涯規劃中的各種問題。在面向全體學生的基礎上，開設創業基礎課程，將作為一項必修項目，通過多種多樣的文化活動，在校園內營造出一種濃厚的文化氛圍。然后在教師的輔導下，讓學生進入到創業基地去進行相應的活動，用于增強他們的實踐能力。藝術類高職院校必須要充分意識到就業指導的內涵和創新理念，領導也應該加強對此的重視程度，讓所有的學生都可以積極參與進來，形成一個良好的就業指導局面。對于一年級的新生，就可以開展職業生涯規劃課程，幫助他們樹立一個規劃的意識，二年級的學生要注重培養他們的創新和創業能力，提高整體的專業素養。三年級的就要開設一些專業指導課程，讓學生充分了解當下的就業形式和相關政策，明確在就業過程中應該如何保障自身的基本權益，盡早幫助藝術類學生實現就業，并打造一個良好的職業發展之路。

（三）創新職業生涯規劃教育的方式

高職院校應該進一步整合就業指導和職業規劃中的師資力量，提高培訓教師的整體水平，重視一些全程化的教育隊伍，為學生的就業、創業提供有效的指導。對于那些低年級的學生而言，要讓他們初步地去了解職業，增加接觸社會的機會。對于中年級的學生而言，就應該了解他們對于未來的需求，可以通過一些專業性和職業性的教育活動，盡量讓學生在心理上開始接受自己將要從事的工作。高職院校也應該有一個系統的概念，大力建設一些就業基地，對其進行科學化的功能定位，及時了解到畢業生的基本情況，然后開展一對一的服務。對于那些有困難的學生，就可以提供一些針對性的援助，還可以結合實際情況，組織一些競賽、宣講等活動，努力培養高職生的創業意識。注重將理論同實踐結合在一起，做到知行統一，實踐教學中教師也要選擇和設計一些選題，然后指導學生來實踐。實踐項目中包含了人物訪談、模擬招聘等，要讓藝術生積極參與進來，通過這種“校園+校外”的方式，開展一些豐富多彩的實踐活動，真正讓學生在活動中認識和鍛煉自己的能力。例如在書籍裝幀設計的教學中，教師就可以在其中融入這一崗位的核心能力模塊，方便學生在課堂中了解該專業的發展和崗位需求。學生在其中要扮演一個崗位角色，既是學習者，又要承擔設計者的角色，讓他們在不斷交流和溝通中，增強自身的語言表達、團隊協作能力。

（四）加強對教師隊伍的建設工作

高職院校的教師隊伍是提高教育水平的關鍵所在，學校也應該基于當下的發展狀況，構建一支高素質且技能過關、理論知識豐富的教師團隊，要做到這一點，學校就要積極引進一些藝術類的專業人員，確保這些人員在數量上能夠適應教學目標。另外，還可以引進一些高端人才到學校去擔任兼職教師，例如美術設計師、優秀員工等，真正深入到教育教學中，提升學生對于職業規劃的總體認知。專職和兼職教師也應該一同配合，定期去開展一些師資培訓，努力提高全國教師的教學水平，教師也要一同配合，積極開展相應的教學研究，針對當下的實際情況，開展一些有效的科研活動。高職院校也應該加大管理和培訓方面的力度，提高專職和兼職教師隊伍的總體素養和專業能力，按照學校的實際需求去制定相應的培訓計劃，為他們提供一些學習和深造的機會。例如，某高職院校為了增強教師的專業能力，提高學歷層次，實行崗位培訓，每周的培訓時間不要少于48小時，實踐類課程不應少于教師培訓課程的50%。盡量加大對體育、音樂和美術等專業教師或者是兼職教師的培訓力度。

四、結語

藝術類學生做好職業規劃，對于他們未來的發展具有積極的作用，當大眾化教育在轉變的同時，藝術類學生職業教育的開展也面臨著諸多的問題。對于這些問題，高職院校就應該結合實際情況，重視學生的職業規劃，引導他們樹立一個正確的擇業觀念，這樣才能為社會培養出一群高素質的技術性人才。

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作者單位：

湖南工藝美術職業學院