21世紀(jì)初四種不同版本高中地理教材編寫的特點分析

賀燕 嚴(yán)志強 覃丹 毛秀英

【摘 要】本文以高中地理教材必修二為例論述人教版、魯教版、湘教版、中圖版四種不同版本地理教材的編寫特點，認(rèn)為四種不同版本地理教材雖然內(nèi)容的安排各有特點，但都是統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物，有其相通之處;它們都采用知識點與問題相結(jié)合的形式，在新知識點的后面都會給出一個相關(guān)問題，以鞏固新知識點的掌握，但是又各具特點。從新課導(dǎo)入的技巧、問題探究的設(shè)置、首尾呼應(yīng)的安排、學(xué)科特性的凸顯等方面提出新的高中地理教材編寫建議。

【關(guān)鍵詞】21世紀(jì) 高中地理教材 教材編寫 特點分析 編寫建議

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0024-03

現(xiàn)行的高中地理教材共有人教版、魯教版、湘教版和中圖版四個不同版本，各種不同版本的內(nèi)容安排各有特點，但都是統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)下的產(chǎn)物，有其相通之處。本文以高中地理教材必修二為例，探索四種不同版本高中地理教材的編寫特點。

一、四種版本地理教材編寫的理論依據(jù)—— 2003 版高中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

2003 版課標(biāo)對高中地理必修二的要求可分為三大板塊：一是人口與城市;二是生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系;三是人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第一個板塊包含人口與城市兩部分，對于人口這部分內(nèi)容需要學(xué)生能夠分析人口增長的特點與地區(qū)的分布情況、人口遷移的原因、人口的合理容量與環(huán)境承載力的區(qū)別;對于城市這部分內(nèi)容要求學(xué)生能夠運用實例分析城市的空間結(jié)構(gòu)及其形成原因、能說出不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異、概括城市化的過程和特點以及城市化對地理環(huán)境的影響、能舉例說出地域文化對人口或城市的影響。

第二板塊包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)及地域聯(lián)系三大部分，對于農(nóng)業(yè)和工業(yè)這部分內(nèi)容，要求學(xué)生能通過分析工農(nóng)業(yè)區(qū)位因素舉例說明主要工農(nóng)業(yè)地域類型的特點和形成條件、能結(jié)合實例說明工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響;對于地域聯(lián)系這部分內(nèi)容，要求學(xué)生能舉例說出在生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式、分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)與商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

第三板塊要求學(xué)生了解人地思想觀念的演變、歸納人類面臨的主要問題、舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑、對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的升華、認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展過程中個人要具備的態(tài)度和責(zé)任。

二、四種版本地理教材編寫的特點

（一）人教版地理教材編寫的特點

人教版的必修二分為六個章節(jié)：第一章“人口的變化”，第二章“城市與城市化”，第三章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”，第四章“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”，第五章“交通運輸布局及其影響”，第六章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。

1.以問題小結(jié)為每章的開篇。每一章的開始都是先把本章節(jié)需要掌握的知識以問題的形式羅列而來，知識點的羅列順序與章節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)。問題表述言簡意賅，抓住了所學(xué)知識點的核心內(nèi)容，學(xué)生若是能回答出每單元所羅列出來的問題，那么就基本掌握了本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

2.每一小節(jié)結(jié)束處都有案例分析。案例分析不僅貼近實際，而且與所學(xué)知識點契合度極高。將所學(xué)知識點運用到案例當(dāng)中讓學(xué)生去分析問題，每個案例的選取都是實際生活中的例子，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“親近感”，引導(dǎo)學(xué)生感受地理的魅力與作用。

3.內(nèi)容排版上圖片所占比例很大，基本每一個新知識點的講解都用圖文結(jié)合來闡述。圖片清晰明了，與知識點十分契合，能很形象地表達(dá)知識內(nèi)容，而且圖文結(jié)合的形式能夠讓學(xué)生更加直觀明了地理解所學(xué)內(nèi)容。

4.以問題研究為每一章的結(jié)尾。第一章的問題研究“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”;第二章“從市中心到郊區(qū)，你選擇住哪里”;第三章“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”;第四章“煤城焦作出路何在”;第五章“北京的自行車是多了還是少了”;第六章“綠色食品知多少”。由此可看出問題研究的涉及十分貼近生活實際，很大一部分都是學(xué)生能夠切身感受到的現(xiàn)象，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理，讓學(xué)生學(xué)會用地理眼光看待事物。

（二）魯教版地理教材編寫的特點

魯教版的地理教材必修二分為四個章節(jié)：第一單元“人口與地理環(huán)境”，第二單元“城市與地理環(huán)境”，第三單元“產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境”，第四單元“人類活動的地域聯(lián)系”。

1.每一個小節(jié)的開始都是以問題導(dǎo)入的形式。在學(xué)生未學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前先拋給學(xué)生一個問題，當(dāng)然，這個問題是關(guān)于接下來學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的。問題的類型可大致分為三種：時事熱點事件、學(xué)過的相關(guān)知識、生活中常見的情景或事物。

2.全書中基本每一節(jié)知識點后面都會有一個鞏固知識的活動題。活動題問題的設(shè)置緊貼知識點。大多數(shù)活動題都會涉及圖形和表格，讓學(xué)生根據(jù)圖中給的信息回答問題。例如，第一章第一節(jié)的活動題既涉及表格又涉及圖形，其他章節(jié)基本每節(jié)內(nèi)容后的活動題都涉及圖形或表格。還有一部分活動題事比較貼近學(xué)生生活的，例如，第一章第二節(jié)有個活動題是“調(diào)查學(xué)校所在地近兩年人口遷移和流動的基本情況”等。

3.以“知識窗”拓展新知識。魯教版必修二的地理教材，每個章節(jié)都有這個版塊—— 知識窗。“知識窗”主要是對新知識點的補充或者是相關(guān)課外知識的拓展，對新知識的學(xué)習(xí)起到輔助的作用。“知識窗”中課外相關(guān)知識的講解可拓展學(xué)生的視野，能引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的新知識遷移到現(xiàn)實情境中去。“知識窗”中對知識點的補充材料，可讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的印象，亦是對新知識的一種鞏固方式。

4.每個單元結(jié)束處都有一個單元活動。第一單元的單元活動是“學(xué)用地理統(tǒng)計圖”，第二單元的單元活動是“地理信息系統(tǒng)與城市管理”，第三單元的單元活動是“學(xué)用電子地圖”，第四單元的單元活動是“全球定位系統(tǒng)與交通運輸”。可以發(fā)現(xiàn)每個單元活動都是與地理技術(shù)有關(guān)，意在培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，把地理知識、地理技術(shù)應(yīng)用到實踐生活中去。

（三）湘教版地理教材編寫的特點

湘教版的必修二分為四個大章節(jié)：第一章“人口與環(huán)境”，第二章“城市與環(huán)境”，第三章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”，第四章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。

1.全書分為四個大單元，每個單元的第一部分都是一段文字介紹，主要說明本章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并不涉及具體的知識點，只是概括講述本章節(jié)的大致內(nèi)容。

2.每個小節(jié)所包含的每個小知識點的后面都有一道活動題和一篇閱讀。活動題主要就是針對所學(xué)的小知識點提出問題，讓學(xué)生做;閱讀題主要以課外知識拓展為主，所涉及的時間、范圍比較廣。

3.四大單元的最后一部分都是“雙語學(xué)習(xí)”。以英文的形式描述現(xiàn)象，以中文的形式提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中也能學(xué)到英語，不僅是知識的更大量的獲得，更能體現(xiàn)知識之間的融會貫通。

（四）中圖版地理教材編寫的特點

中圖版的必修二分為四個章節(jié)：第一章“人口的增長、遷移與合理容量”，第二章“城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化”，第三章“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”，第四章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。

1.每個章的第一個版塊就是給出一個課題。大多數(shù)課題任務(wù)一般都是從鄉(xiāng)土地理出發(fā)，貼近學(xué)生生活，課題任務(wù)分階段進(jìn)行，任務(wù)明確，學(xué)生參與度高。每個章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容都會在每章的開始之初羅列出來，學(xué)生能直觀清晰地知道本章節(jié)的主要內(nèi)容包括哪些。

2.每一小節(jié)的導(dǎo)入都是一個探究題。探究題多采取圖片形式，以在視覺上先讓學(xué)生有直觀地感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究題后會有新知識的引出，且在新知識引出的過程中有“學(xué)習(xí)指南”這個板塊，提出切合知識點的問題讓學(xué)生思考，并給予相應(yīng)的提示。

3.每個小節(jié)結(jié)束時都會給出幾個復(fù)習(xí)題，以鞏固所學(xué)過的知識。還會有檢查每章節(jié)之初所提出的課題任務(wù)的完成進(jìn)度，與前面的課題相互呼應(yīng)，貫穿前后。

4.每小節(jié)結(jié)束后都有一個案例探究題。在每小節(jié)內(nèi)容結(jié)束之末，設(shè)置案例探究題不僅可以檢查學(xué)生的知識掌握情況，且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，把知識運用到具體的題當(dāng)中以及實際生活情境中，解決遇到的問題。

三、四種版本地理教材編寫的特點比較

從四種版本教材的目錄上來看，只有人教版把全書分為六大章節(jié)，魯教版、湘教版和中圖版都是分為四大章節(jié)。可見，人教版的內(nèi)容劃分要比其他三版更為細(xì)致。四種版本的教材編寫各有其亮點，對于四種版本的教材編寫的主要特點比較見表 1。

四、新版地理教材編寫建議

（一）關(guān)于新課導(dǎo)入的技巧

新課導(dǎo)入部分可從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)置情景，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前就進(jìn)入到一個生活情景之中。導(dǎo)入采用生活情境貼近學(xué)生生活，不僅相對于其他形式的導(dǎo)入更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也向?qū)W生傳達(dá)了學(xué)習(xí)地理的有用性，地理知識在我們的生活中扮演著重要角色。

（二）關(guān)于問題探究的設(shè)置

課本中問題探究設(shè)置的情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活中，解決在現(xiàn)實生活中遇到的問題。

（三）關(guān)于首尾呼應(yīng)的安排

每個單元內(nèi)容的編寫要首尾呼應(yīng)，比如在導(dǎo)入新課時設(shè)置的問題，要在教學(xué)過程中體現(xiàn)并解決，在學(xué)習(xí)這個單元內(nèi)容的過程中可設(shè)置一個進(jìn)度條（例如學(xué)到哪個部分的知識，能解決導(dǎo)入新課時提出的哪些問題，學(xué)生能否很好地解決這些問題），在單元學(xué)習(xí)之末可設(shè)置一個評價標(biāo)準(zhǔn)（例如在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂以及課后作業(yè)的完成方面要達(dá)到什么程度才算是掌握了本單元的知識）。

（四）關(guān)于學(xué)科特性的凸顯

地理學(xué)科的特性之一就是綜合性，因此在編寫地理教材時要緊緊圍繞地理學(xué)科特性進(jìn)行編寫，各個特性都要在教材中有所體現(xiàn)。在編寫教材時不僅僅要注重地理知識點之間的聯(lián)系，也要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不能把知識割裂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會建立知識之間的橋梁，學(xué)會融會貫通。

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【基金項目】南寧師范大學(xué)北部灣環(huán)境演變與資源利用教育部重點實驗室項目。

【作者簡介】賀 燕（1995— ），女，河南駐馬店人，南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院學(xué)科教學(xué)（地理）碩士研究生，研究方向：中學(xué)地理教學(xué);嚴(yán)志強（1967— ），男，廣西桂平人，南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院教授，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃;覃 丹（1994— ），女，壯族，廣西南寧人，南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院學(xué)科教學(xué)（地理）碩士研究生，研究方向：中學(xué)地理教學(xué);通訊作者，毛秀英（1970— ），女，廣西臨桂人，南寧市第三中學(xué)教師，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)地理教育。

（責(zé)編 劉 影）