創新創業背景下高職物流管理專業教學探究

■單蘇丹（江西外語外貿職業學院）

一、引言

“創業教育”這一概念最早始于1989 年聯合國教科文組織提出的《21 世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中，自從提出這一概念以來，創造、創新、創業教育逐漸成為引領我國高等教育改革的重要方向。在國家鼓勵創新創業各項政策的帶動下，許多高職院校將創新創業教育納入學校日常教學中，但有些高校一味追求學生創業的“量”，而忽略了創業的“質”，實施成效不理想。創新創業教育應該將學生所學專業作為依托，從專業入手尋找創新創業的教育切入點。江西外語外貿職業學院的物流專業是江西省特色專業，現以我校物流專業為例，探究物流專業應如何與創新創業教育相融合。

二、創新創業教育的內在屬性與基本特征

20 世紀80 年代末，自創新創業教育傳入我國以來，已經取得了長足發展。目前，我國高校開展的創新創業教育具有如下屬性與基本特征。

（一）創新創業教育是我國大力實施素質教育的升華

創新創業教育的內容是關于現代大學生創業能力及創新精神的教育，關乎著未來新型人才的培養。沒有哪一個時代比現在更需要培養學生的創新意識，將“中國制造”變為“中國創造”，這是時代的呼喚，同時也是把我國建設成為創新型國家的必然要求。

（二）創新創業教育是一種新型的辦學理念

創新創業是一種實踐活動，與傳統教學模式不同，創新創業教育的教學特點是以學生主動學習為主，把課題、項目及任務作為中心，以目標性與操作性相結合的系統學習過程，因此具備其獨特的教育理念與價值取向。

（三）創新創業教育的課程體系的教學內容

創新創業教育在教學內容、課程體系等方面，由于受到不同地域的條件影響，各高校擁有的教學資源不盡相同，學校的層次類別及培養目標各異，因此培養的形式內容也是千姿百態，不可能簡單化一。但是如果從體系結構及系統內容配置上看，則一定包括了創新創業精神的培養、創新創業知識的傳授及實踐技能的培養三個板塊，并樹立了培養一代又一代的創業者的教育目標。創新創業教育課程體系，是完完全全為培養創新創業人才服務的。

三、物流教學在創新創業教育方面的現狀分析

（一）實踐教學激勵考核機制不夠合理

現在越來越多的高校注重各類競賽，并且對參賽獲獎的學生及老師都制定了相應的獎勵條款，但總體來說獎勵力度偏小，與學生及教師在準備競賽過程中所付出的精力及時間不成正比。再加上有些院校只在相關文件中表示支持競賽，但是在實際的軟硬件采購當中缺乏財力支持，導致競賽相關的軟硬件設施跟不上。高職教育應以實踐為主，特別是物流管理專業的學生，實踐教學尤為重要，但是有些高職院校在課程設置方面重理論、輕實踐，這種情況影響了教師開展實踐教學的積極性。

（二）創新創業能力欠缺

物流管理專業的創新創業教育應以培養學生創新意識及能力為教學目標，努力培養學生的社會實踐能力及經營管理能力，提高學生參加創新創業相關活動的積極性。以江西外語外貿職業學院為例，該校物流管理專業的大多學生素質較高，但參加各類創新創業類競賽的成績卻不太理想，在“挑戰杯”大學生創業計劃競賽評比中，反倒是一些注重實務操作能力培養的專業（如電子商務專業）在創業比賽中有更好的表現。因此創新創業能力及實踐實操能力缺失對學生的課外實踐與競賽活動有較大影響。

（三）實踐教學尚未形成體系

一個合理、完善的實踐教學體系是創業創業能力培養得以取得成效的重要依托。從長遠來看，物流管理專業實踐教學只是所有教學環節的一個部分，實踐教學缺乏明確的教學目標與要求，對實踐教學內容的組織、教材的編撰等方面都缺少有效的設計，有些高校甚至不提供實踐教學教材，讓教師自行組織教學內容。對實踐教學的管理、教學成果的考核缺乏統一標準。如果不解決這些問題，高職學生的創新創業能力培養將無從談起。所以，高校應該加快實踐教學體系的建設，整體布局，統籌安排。

四、創新創業教育與物流專業教育相融合的有效路徑

（一）教育理念的融合

要對教育理念進行創新，將創新創業教育的理念與專業知識相融合，培養出具備創新創業能力的物流管理人才。創新創業教育在學生素質教育中起著舉足輕重的作用，是專業與職業教育的有機延伸。要把創新創業教育當作人才培養的一項戰略工程來抓，將創新創業教育提升到“第一堂課”的高度。

（二）師資隊伍的融合

高校應建立創新創業師資團隊，將從事專業教育的師資與從事創新創業教育的師資隊伍融合起來，方便指導各類創業活動。高校應鼓勵各院系建立創業導師團隊和創業核心團隊，創業導師團隊主要指導各種類型的創業競技活動及項目孵化活動；創業核心團隊主要承擔創新創業教育總體設計以及課程、活動的研發任務。物流管理專業的師資應具備一定物流企業工作經驗，有較強的物流運作能力及管理能力，了解當今物流企業所需人才應具備的能力。而專業教師應具備扎實的專業基礎，具有創新思維與意識，勇于創新，善于思考，能策劃、實施及管理創業項目。

（三）課程體系的融合

高職學生的創新創業教育，需要在科學有效的課程設置基礎上實現。物流的八大功能要素分別為倉儲、運輸、裝卸、搬運、配送、包裝、流通加工及物流信息等，物流專業的相關課程許多都涵蓋了物流運作活動、物流信息系統建設等方面，實踐性較強。在教學過程中，需將專業課中的某個知識點和創新創業課中的某個能力點進行有效融合，設置科學合理的創業情境，創業情境包含創業意識的培養、創業項目的選擇、實踐能力的提升等內容，將專業教育與創新創業教育相互融合，加強實踐訓練，培養學生創新創造能力，這樣的教育方式才更有成效。

（四）基于模擬項目的融合

鼓勵學生多參加各類創業相關比賽，如物流企業經營管理沙盤大賽、“挑戰杯”創業設計大賽等，以賽促學，開展創新創業的相關教學。在備賽過程中，應以學生為主體，教師主要起引導作用，激發學生創新思維。利用相關軟件等，開展模擬創業活動，培養學生的創新能力、執行能力以及管理能力。例如在物流企業經營管理沙盤比賽中，對現實的創業環境進行模擬，給與學生一定啟動資金，學生在老師的指導之下，在虛擬的情景中完成了對企業的管理活動，體驗項目運作的全部流程。

（五）基于實際創業項目的融合

為了檢驗開展創新創業教育的成效，各高校應以創新創業實踐為依托，在校內創建“創業孵化園”等平臺，制定大學生創業的各項優惠政策，鼓勵在校大學生大膽創業。如有些高校給在校創業的學生開通綠色通道，允許他們通過創業成績來獲取學分，可以申請某些課程免修，同時，給學生提供創業場地、電腦等辦公設備，學生只需要支付少量的水電費就能低成本開展創業活動，這種行為極大地鼓舞了學生創業熱情，有些高校學生創業也確實取得了不錯的成績，創業成功的項目也同時解決了學校部分學生就業的問題，一舉多得。

五、結束語

隨著大學生就業壓力的逐年增加，越來越迫切的需要開展創新創業教育。互聯網時代，電子商務的迅速發展帶來了極大地物流需求，物流管理專業作為最具前景的專業之一，培養既具備物流管理專業知識又具備創新創業素質的人才更是刻不容緩。應鼓勵各高職院校開展創新創業教育，培養學生的創新精神、創業意識和創業能力，大力推進高職院校創新創業教育工作。