高校財務會計課程智慧課堂教學模式的應用研究*

■王春麗（長春大學旅游學院）

隨著當今社會信息技術的迅猛發展，我國的眾多高校也是積極的借助這些技術來構建自身的教學新模式，這其中利用智慧課堂來進行授課和作業也成為當今流行的發展趨勢，表現出巨大的應用價值。這一點在財務會計這一課程的教學中表現尤為突出，在互聯網+大數據的時代背景下，智慧課堂教學可以幫助學生快速學會相關的會計分析相關業務數據的能力，而且還可以訓練學生的快速計算，輸出最真實的數據的能力，這樣有利于進一步增加學生的實際操作能力，使他們的失誤率更低，也更好就業[1]。

一、智慧教育和智慧課堂概述1

智慧可以解釋為辨別分析和發明創造的能力，而當今流行的智慧教育就是利用現代的教育理念以及借助當今的信息技術等幫助學生能夠更加快速的學習以及掌握所學的知識，并且還能歐豐富其發明創造的能力。現階段，我國的智慧教育變革明顯，同時和傳統的教育還是有著一些本質的差異，第一，智能學習的環境更好，學生的學習氛圍更加濃厚，第二，擁有智能教學系統，能夠滿足學生的拓展需求，第三，智能教師，也就是借助當今流行的交互技術保證學生的學習興趣可以被激發出來。第四，智能應用，相比于傳統教學，智能教育應用的高新技術更多，也更加符合當今社會的流行趨勢。現代智慧教育賦予了當今高校教育更加全新的功能，可以充分發揮信息化技術的效果，可以智慧教學、評價、服務。同時知識不再是教育的主要內容但是依舊是核心，在保證學生掌握一定的基礎知識的同時還會培養學生的實踐創新能力[2]。總體而言，智慧教育可以為學生創造更加良好的學習環境，并且應用的教學手段更多，學生的學習興趣也更高，智慧化學習，這樣就可以保證學生能夠具備一定的創新意識，進而達到預期的教學效果[3]。

智慧教育的實踐載體就是智慧課堂，而現實中想要構建他，那么就要從以下幾方面入手：第一，創造良好的學習環境，支持智慧教學的開展，可以應用當今較為流行的網絡、移動、云在線等眾多的學習手段。第二，教師也要具備一定的創新意識及思維，并且接受專業的培訓，可以將網絡教學以及課程資源都系統的融入到智慧課堂教學中。第三，著力培養學生的創新思維，使他們都可以具備一定的創新能力，并且經過教育之后可以學會智慧化自主學習。

二、財務會計課程學生以及教師現狀

（一）有學習欲望，但能力差異大

我國各高校中的會計專業的學生，他們對于財務會計這門課程認識還是較高的，并且他們也很重視這一課程的學習，但高校生源的差異，就會造成他們的基礎有差距，雖然大家都通過了高考的驗證，但是對于數學方面的基礎差異很大，致使他們的學習能力也是有所差異。這樣就會造成學生空有一定的學習欲望，但是在實際教學中，卻很難保證能夠保證自己跟上財務會計這一課程的教學進度。

（二）對電子產品的依賴程度較深

我國高校的學生智能手機幾乎人手一部，并且每天有一半的學生上網超過4 小時，當今的大學生接觸網絡頻繁，然而利用網絡來學習以及查閱相關資料的人卻占比很低。各項娛樂活動是他們的主要方向。這就會造成學生對于電子產品的依賴程度較深，如何讓他們能夠利用網絡學習，也是各高校負責人需要面對的問題，而構建滿足學生學習要求的智慧課堂，就是很好的嘗試，但是其中還有眾多的問題需要大家去思考和解決。

（三）院校學生數學基礎差異大

高校的大部分學生成績相對較好，但是也有一部分數學基礎相對較差，同時能培養出良好數學學習能力的學生也是少之又少，這樣就會影響他們財務會計知識的學習，很難掌握正確的財會學習方法，其學習信心也大多在經歷了接連不斷打擊之后被打擊沒了。從整體來講，高校的財會專業學生基本沒有形成對應的財會數學思維，一些基礎差的學生很難理解復雜的財會計算問題。

（四）高校教師教學現狀

很多高校里的教師對財務會計教學理念存在認識誤區，他們認為他們的任務只是簡單地給學生傳授財務會計知識，只講解好知識點就可以了，提高學生的職業能力那是專業課教師的責任，這就會導致他們忽略了財務會計與數學以及其它專業課之間的聯系，其財務會計教學模式就會出現錯誤，而他們的教學目標也就難以實現，更加不要說去提升學生的財務會計實際技能了。高校里的教師按照傳統教學模式也就是根據學校的教學大綱來教授學生與數學有關的課程，針對性太差，評價模式也太單一，難以實現對學生的綜合性評價，在這種情況下學生的很多優點都難以被發掘，不利于高校培養財務會計的實用型人才。

三、財務會計課程智慧課堂的構建

（一）財務會計課程類型和教學環境

財務會計課程內容包含的方面較多，但是總體而言主要有：貨幣資金、金融資產、股權投資、存貨、固定資產等五個方面的業務核算教學，課程涉及覆蓋的方面較廣，實際教學中，新課、練習和提升的教學模式較為適合智慧課堂的構建，但是僅靠學生聽課、做題、思考、應用難以滿足當今社會對于財務會計的實際需求，并且新課作為教學時的目的在于讓學生掌握知識技能。而練習則是帶領學生進行復習，鞏固、加深知識的過程。當然隨后的提升課則是幫助學生對于自身所學習到的知識技能的拓展以及延伸。而且智慧教學還需要授課教師引導學生進行智慧學習，這樣才可以保證學習效果的最大化[4]。

（二）智慧課堂構建思路

1.新課的構建思路

新課主要的工作是幫助學生理解掌握各項知識技能點。導入、講授財務會計的相關論點，新課講授時可以通過分析相關的實際案例來吸引學生的學習興趣，加強他們對知識的理解，再經過復習、作業等幫助學生鞏固所學的知識。但是傳統的學習方式較為僵化單一，因此難以滿足當今的教學需求。而通過智慧課堂，模擬出當今社會上真實的工作情景，這樣就可以讓學生感受到最真實的財務會計工作需求，進而融入場景之中，以第一人設學習相關的知識。當然智慧課堂教學開始前，學生的預習工作要做好，還需開展微課，將學生的零碎時間應用起來，促使學生將知識與未來聯系起來，從而保證他們積極主動學習。講授時，使用的案例要有實用性以及時效性，學生陳述，教師在旁指導，將學生作為教學的主體，有效達成智慧學習的目標。同時這樣還能培養學生良好的學習習慣，促進他們自主學習。

2.練習課的構建思路

知識梳理、任務布置、完成、展示任務就是當今財務會計智慧課堂的主要構建思路。但這一方式難以滿足學生的個性化需求。當需要構建智慧課堂時，沒有必要進行預先的梳理知識，這可以通過闖關任務完成，進而讓學生充分發揮各種工具的輔助作用，并預留充分的時間，展示、評價，進而重新梳理知識。

3.提升課的構建思路

提升課是教學的最后環節，涉及內容多，綜合性強。但是因為高校學生基礎不同，該環節的把控困難。所以智慧課堂面對這一情況可以分四步走，首先，通過微課提前預習，使學生可以建立對應的知識體系雛形，教師也要觀察學生的表現，判斷學生的實際學習情況，按基礎分組，可分學習效果一般、較差、較好三組。其次，設計難度不同學習任務，三組學生對應解答、分析，進而通過小組討論、電子輔助來完成相關的任務；第三，教師利用現代教學資源，統一解析，學生得到鞏固；最后，學生總結不足，自我升華[5]。

4.建設智慧課堂的教學資源

教學資源對智慧課堂的成功構建至關重要，這也是滿足學習學生個性發展的需求，所以要應對所有的資源進行整合以及重新加工，使之符合教學的需要。并且還要積極建群，錄制微課、上傳資料進而可以保證學生課后及時得到教學資料，高校也要定期開發新的教學資源，建設資源庫，奠定堅實的基礎。并且還要逐步的鼓勵學生樹立主人翁意識，成為教學資源的生產者，進而達成構建目標。

（三）注重學生自主學習能力的培養

在智慧課堂的教學中，高校的教師必須要注重培養學生的自主學習能力，在掌握學生心理的基礎上，來調節學生的學習興趣，使學生在課堂上能感受到財務會計課程的智慧課堂所能帶來的樂趣[6]。首先，正確的引導學生來學習，通過學生之間的合作和討論，來活躍課堂上的氣氛，達到寓教于樂的目的。并且創立財務會計教學情境，來激發學生的發散性思維和創造能力。其次，高校的教師應該讓學生在學習的過程中學會觀察，培養他們的觀察能力，使他們在平時的生活中能夠更加的細心，這樣也就能使學生能夠更加仔細地閱讀題干及發現題目的重點，也就達到了提高學生解題以及處理各種財務數據的能力，保障自己的學生能將抽象的問題具體化，減輕他們在處理數據時的壓力。當然智慧課堂的成功構建也是離不開學生自主學習以及不斷的自我升華的。

四、總結

綜上所述，相比于高校的大多數課程而言，在財務會計課程中應用智慧課堂還是很具有開發價值的，并且這也是滿足當今學生日益個性化的社會發展實情，同時也是開展智慧教學的重要應用載體。同時在我國的大多數會計課程中，財務會計作為核心課程，具有更高的應用以及社會價值，對于高校會計專業的學生來說，只有有效的掌握了這一課程的相關知識，才可以適應當今社會日益激烈的社會競爭，而高校目前傳統的教學方式，經過實踐已經證明根本無法滿足學生自身多元化的學習以及發展需求。所以我國的高校財務會計課程構建屬于自身的智慧課堂勢在必行。這樣才可以為本校學生學習財務會計知識創造有利的環境，進而增加他們的學習熱情，使他們掌握正確的學習方法，從而推動這一課程的發展。