應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)校企合作模式探索*

■曹獻(xiàn)存（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院物流與電商學(xué)院）

一、引言

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才本科院校。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，我國教育部明確提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。目前全國普通本科高等院校1200 所學(xué)校中，將有600 多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校占高校總數(shù)的50%。1

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才國內(nèi)很多高校近年紛紛加大實(shí)踐投入，探索實(shí)踐教學(xué)的途徑與方法。其中校企合作是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的必由之路。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的一個基本原則就是產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。本文就經(jīng)管類校企合作模式進(jìn)行分析探討，因為高校中大多數(shù)應(yīng)用型本科學(xué)生都是經(jīng)管類，通過探討，對經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供支持。

二、經(jīng)管類應(yīng)用型本科常見的校企合作人才培養(yǎng)模式及存在問題

（一）校企合作人才培養(yǎng)模式

大多數(shù)高校都開設(shè)有經(jīng)管類專業(yè)，而在校企合作方面都在探索中，包括示范性應(yīng)用型本科。通過大量調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前校企合作主要有以下模式：

（1）松散型的校企合作。所謂松散型的校企合作，就是學(xué)校與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，而校企合作多停留在紙上、或參觀考察上，即使有實(shí)質(zhì)性合作，操作起來也很難。一是因為學(xué)生實(shí)習(xí)選擇余地小；二是短期實(shí)習(xí)導(dǎo)致企業(yè)用人成本增高，合作欲望不強(qiáng)；三是管理難度大，學(xué)生分散在不同地方、不同單位，管理分險加大；四是學(xué)生之間互相攀比，單位條件好壞、崗位的優(yōu)劣、薪資的高低等。

（2）訂單式培養(yǎng)。這是一種較傳統(tǒng)模式。學(xué)校或院系與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)合同，企業(yè)通過課程與人員介入的形式，提前對訂單班學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如企業(yè)文化、有關(guān)專業(yè)知識，增加學(xué)生認(rèn)同，畢業(yè)以后到企業(yè)工作，企業(yè)提供獎學(xué)金、或承擔(dān)一部分課程。但在執(zhí)行中最大的問題是，學(xué)生畢業(yè)不去訂單企業(yè)，國家又鼓勵自由擇業(yè)，所以，訂單培養(yǎng)現(xiàn)在很多企業(yè)不太熱衷。

（3）校中廠、廠中校。校中廠是引企業(yè)進(jìn)學(xué)校，學(xué)校提供場地，企業(yè)提供技術(shù)與師資；廠中校是學(xué)生直接到企業(yè)，通過短暫培訓(xùn)直接頂崗。學(xué)生既是學(xué)徒，又是職工，有老師、企業(yè)講師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生在操作過程中有問題可直接有老師或企業(yè)講師負(fù)責(zé)解答。學(xué)校和企業(yè)雙重管理。這種模式在技工學(xué)校、中專、高職應(yīng)用廣泛，尤其適合工科專業(yè)。本科專業(yè)中的工科應(yīng)用也很多，電子商務(wù)專業(yè)的代運(yùn)營也很多。但大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)用起來有一定的困難。

（4）合作課程。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)一些實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。有些實(shí)用性、技能型的教材或課程，如天貓店鋪運(yùn)營由企業(yè)實(shí)戰(zhàn)專家提供教學(xué)大綱與內(nèi)容或企業(yè)操盤手直接講解就比老師要好，但操作起來很難。

（5）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作。直接把實(shí)踐性、技能性強(qiáng)的課程以外包的形式，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或行業(yè)培訓(xùn)企業(yè)承擔(dān)。學(xué)校可以減少老師薪酬、甚至實(shí)驗室的建設(shè)投資，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用師資、設(shè)備等為高校服務(wù)。存在的問題是，學(xué)校要把相當(dāng)一部分學(xué)費(fèi)切割給培訓(xùn)企業(yè)，減少了學(xué)校收入，這是很多學(xué)校不能接受的。

（6）3+1”模式。三年校內(nèi)上課，一年校外實(shí)習(xí)。這種模式實(shí)際上縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間，變相成了三年制大專，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，如學(xué)生考研復(fù)習(xí)無法解決。民辦學(xué)校采用的很多。好處是，減少了辦學(xué)成本，學(xué)生可以提前就業(yè)。

（7）松散式合作。學(xué)生實(shí)習(xí)，自己找單位，或者由學(xué)校指定單位學(xué)生來選，學(xué)生與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)校只是象征性的進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)或檢查。這種模式多用于假期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。好處是自由擇業(yè)、學(xué)校管理沒有責(zé)任，缺點(diǎn)是，缺乏針對性，學(xué)生選擇盲目；缺乏穩(wěn)定性，學(xué)生頻繁跳槽。

（8）小學(xué)期。在大一、大二、大三，每年暑假安排四至五周的短學(xué)期，聯(lián)系若干個校外合作企業(yè)，有計劃地安排學(xué)生實(shí)習(xí)：大一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，大二是業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，大三是提升實(shí)習(xí)（也有些是邀請國內(nèi)外名師講座）。優(yōu)點(diǎn)是統(tǒng)一實(shí)習(xí)、統(tǒng)一管理；有計劃、有組織；有考核；便于教師參與掛職實(shí)習(xí)或者跟班聽課。缺點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)校居住四至五周，增加學(xué)校辦學(xué)成本；管理麻煩，學(xué)校不能正常放假，教職工不能正常休息，教師意見多。很多學(xué)校執(zhí)行一段就停止了。

（9）職教教育集團(tuán)或聯(lián)盟。成立職業(yè)教育集團(tuán)或教育聯(lián)盟。一般由某個學(xué)校牽頭，聯(lián)合幾個高校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)以及教育部門行業(yè)主管部門，形成校、企、政、協(xié)聯(lián)合育人的模式。這種模式在民辦高校或高職應(yīng)用比較多。

（二）現(xiàn)有模式存在的主要問題

存在的即是合理的，每一種模式都有其合理性，問題主要是執(zhí)行中的問題。

（1）形式大于內(nèi)容。校企合作流于形式，或者停留在校企合作協(xié)議上，沒有實(shí)質(zhì)性的校企合作。

（2）缺乏系統(tǒng)性人才培養(yǎng)。校企合作缺乏全盤、系統(tǒng)化的考慮，臨時性實(shí)習(xí)多，科學(xué)規(guī)劃少。

（3）針對性不強(qiáng)。校企合作在實(shí)施中，專業(yè)對口性不強(qiáng)，如電商專業(yè)做物流，會計專業(yè)做客服等。

三、全程型校企合作育人模式及存在問題

（一）校企合作育人模式

也就是把校企合作嵌入高校人才培養(yǎng)的全過程，根據(jù)不同時期學(xué)生的知識與能力需求，全程合作育人。根據(jù)各學(xué)年學(xué)生對知識能力的培養(yǎng)進(jìn)度與需求設(shè)計校企合作內(nèi)容、不同階段采用不同的合作模式。

（1）大一，認(rèn)知性實(shí)習(xí)，參觀考察型校企合作。大一期間，學(xué)生以基礎(chǔ)課、通識課為主，剛接觸到少量專業(yè)課，對專業(yè)、對行業(yè)、對社會人才需求基本一無所知，甚至很多學(xué)生報專業(yè)時都是盲目的，通過到合作企業(yè)參觀考察，學(xué)生對行業(yè)有一定的了解，對企業(yè)人才需求有一定的了解，便于學(xué)生做好大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，便于學(xué)生增加對專業(yè)的直觀認(rèn)識，所以，這一個階段的校企合作，是初級的，對學(xué)生來說其實(shí)就是通過企業(yè)參觀考察，提高專業(yè)認(rèn)知，我們也可以稱之為認(rèn)知實(shí)習(xí)。

（2）大二，技能型實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐性校企合作。向社會學(xué)習(xí)、向企業(yè)學(xué)習(xí)，以技能學(xué)習(xí)為為主，以鍛煉能力為主。學(xué)生學(xué)習(xí)了一部分專業(yè)課，對專業(yè)有了一定的認(rèn)識，掌握了一定的知識，也有了一定的服務(wù)社會、服務(wù)合作企業(yè)的能力，可以利用寒暑假，聯(lián)合合作企業(yè)開展一些實(shí)踐性的實(shí)習(xí)，如社會調(diào)查、企業(yè)兼職、企業(yè)短期工等形式，是學(xué)生對職業(yè)、對崗位有更進(jìn)一步的認(rèn)識，同時消化專業(yè)知識，了解職場規(guī)律，甚至也可以是讀萬卷書行萬里路的社會教育。豐富學(xué)生的社會知識，提高綜合能力。

（3）大三，研習(xí)型實(shí)習(xí)，廠中校、校中廠模式。對實(shí)習(xí)要求更高，要在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)解決問題的能力。廠中校是學(xué)校提供場地，企業(yè)提供技術(shù)與師資；廠中校是直接到企業(yè)，通過短暫培訓(xùn)直接頂崗。學(xué)生既是學(xué)徒，又是職工，有老師、企業(yè)講師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生在操作過程中有問題可直接有老師或企業(yè)講師負(fù)責(zé)解答。學(xué)校和企業(yè)雙重管理。廠中校，如引進(jìn)菜鳥驛站、引進(jìn)企業(yè)代運(yùn)營項目等。

（4）大四，教學(xué)與考研分流模式（大四上）。到了大四，有相當(dāng)一部分學(xué)生要考研，有學(xué)生選擇直接就業(yè)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)非常清晰，兩類學(xué)生有些學(xué)校基本是對半。考研的學(xué)生專心考研，無心課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)秩序受到影響。應(yīng)該是大路朝天各走一邊，根據(jù)不同的需要來開設(shè)課程，就需要把學(xué)生通過選課的形式進(jìn)行分流。可以有兩個模塊，一類考研模塊，一類專業(yè)模塊，考研的側(cè)重數(shù)學(xué)、外語等課程，專業(yè)模塊則側(cè)重實(shí)驗課能力培養(yǎng)課，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

對此，大一、大三的寒暑假要利用起來，大一，可以鼓勵學(xué)生社會調(diào)研、紅色旅游，大三社會調(diào)研、專業(yè)調(diào)研。尤其是大三，國外很多高校是利用假期增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。四個階段中，也可以通過實(shí)施小學(xué)期達(dá)到同樣的效果。

（二）存在的問題

該模式實(shí)施過程中也會出現(xiàn)以下問題：

（1）管理難度大。跨度四年，在人才培養(yǎng)方案制定上需要合理安排；其次集中實(shí)習(xí)涉及不同院系教師的授課安排；涉及到教務(wù)處、實(shí)驗管理處等部門的協(xié)調(diào)；課程上安排上校內(nèi)校外會出現(xiàn)沖突；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，既要擔(dān)任校內(nèi)課程，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，任務(wù)重，時間不好安排等。

（2）學(xué)校資源受限。實(shí)施校中廠，需要學(xué)校提供場地、設(shè)備等資源，而本科學(xué)校一般不太重視實(shí)驗室建設(shè)，實(shí)驗場地嚴(yán)重不足。

（3）企業(yè)需求分散。除物流與電商雙十一有大量需求外，經(jīng)管類專業(yè)企業(yè)需求一般是多專業(yè)少批量，一個企業(yè)安排的實(shí)習(xí)生人數(shù)有限。如果把學(xué)生分散到的企業(yè)過多，實(shí)驗課的內(nèi)容、質(zhì)量很難把控，實(shí)驗效果也很難保證。

（4）安全隱患較多。如果校中廠，學(xué)生在校內(nèi)，學(xué)生的安全管理基本沒有問題。但是，如果在校外，學(xué)生存在交通安全、晚上加班路上安全、甚至崗位上也有風(fēng)險，如物流有可能碰傷、壓傷等。所以，一般外出實(shí)習(xí)，不管是何種合作，都要給學(xué)生做好安全教育，并且給學(xué)生買保險。

四、對策建議

針對有可能出現(xiàn)的問題，要早作預(yù)測，早做預(yù)案。

（1）周密制定人才培養(yǎng)方案。把四年的實(shí)習(xí)要求、能力培養(yǎng)通盤考慮，在人才培養(yǎng)方案中合理體現(xiàn)出來，而且一定要爭取合作企業(yè)參與，共同制定，遵照執(zhí)行。

（2）學(xué)校擴(kuò)大實(shí)驗室建設(shè)、增加實(shí)驗投入。有了設(shè)備與設(shè)施，既可以進(jìn)行校中廠，又可以利用設(shè)施開展課程中的實(shí)習(xí)實(shí)驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

（3）整合企業(yè)需求，加大對合作企業(yè)投入。企業(yè)需求整合就是多聯(lián)合一些同類型的企業(yè)，把分散的需求整合起來，積少成多，如甲外貿(mào)企業(yè)需要國貿(mào)專業(yè)5 人，乙也需要5 人，以此類推，整合成一個相似的試驗班。政府投入，向深圳一樣實(shí)習(xí)給企業(yè)補(bǔ)助，或減少企業(yè)納稅；學(xué)校也可利用企業(yè)場地，買一些實(shí)驗設(shè)備放到企業(yè)，一方面節(jié)省企業(yè)開支，另一方面最大限度發(fā)揮設(shè)備利用價值，同時鞏固校企合作關(guān)系。

（4）安全方面。首先不能因噎廢食，學(xué)生都是成年人，自己應(yīng)有安全意識，他們早晚要到社會上發(fā)展。所以，一是加強(qiáng)安全教育，二是加強(qiáng)管理，三是以防萬一，制定應(yīng)急預(yù)案；四是購買保險，確保萬無一失。

對應(yīng)用型本科校企合作模式的探索仍會繼續(xù)，國家投入也會加大，相信通過一段時間的探索，模式會逐漸趨于成熟，而經(jīng)管類專業(yè)是一個大類，人數(shù)較多，好的校企合作模式更加值得探索與推廣。