基于施工導(dǎo)向的土木工程施工教學(xué)改革研究*

梁國強(qiáng)（西北民族大學(xué)土木工程學(xué)院 甘肅 蘭州 730030）

0 引言

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的主干課程，主要講解土木工程中各主要工種施工的工藝原理和方法以及組織施工的一般規(guī)律，以教授學(xué)生解決工程施工的技術(shù)問題為教學(xué)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決施工中遇到的實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。

1 人才培養(yǎng)模式的改革

根據(jù)目前的就業(yè)需求，本科生在建設(shè)單位主要從事施工技術(shù)工作，一畢業(yè)就直接進(jìn)入施工現(xiàn)場，這就要求學(xué)生能盡快進(jìn)入技術(shù)管理角色，施工到什么工序，就知道干什么、怎么干。然而，《土木工程施工》傳統(tǒng)的授課內(nèi)容基本都是根據(jù)土木工程施工的主要環(huán)節(jié)，按照土方工程、基礎(chǔ)工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程等模塊進(jìn)行講解，授課內(nèi)容清晰，但是模塊化的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立的知識點(diǎn)，忽略了理論知識的講授與施工流向相銜接，學(xué)生只有知識模塊的概念而沒有完整的施工程序的概念，不能將理論知識與工程實(shí)際聯(lián)系起來，不知道所學(xué)知識屬于哪個(gè)施工流程，何時(shí)用、怎么用。這就導(dǎo)致學(xué)生的知識體系和實(shí)踐能力與工程實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的育人目標(biāo)。

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，各種新材料、新技術(shù)、新施工方法層出不窮，急需適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)變化的實(shí)踐創(chuàng)新型人才，社會需求和教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾日益凸顯，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、工程意識、職業(yè)技能的應(yīng)用型人才已成為一項(xiàng)重要而緊迫的教改任務(wù)。

我們以《土木工程施工》為研究對象，與施工企業(yè)密切合作，通過對人才需求的全面分析，積極探索符合工程專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，主要解決培養(yǎng)目標(biāo)及課程內(nèi)容的整合與施工過程融合的工學(xué)結(jié)合的難題，按照“工程導(dǎo)向、理實(shí)一體、立體教學(xué)、全程滲透工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)，將工作過程及職業(yè)生涯貫穿于人才培養(yǎng)全過程，全面提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域的崗位要求，參照建筑行業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性為原則，以建筑工程施工流向（過程）為切入點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，堅(jiān)持崗位職業(yè)要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接，崗位職業(yè)準(zhǔn)入與學(xué)習(xí)方法對接，崗位職業(yè)職責(zé)與教與學(xué)二者的身份對接，崗位職業(yè)環(huán)境與學(xué)習(xí)平臺對接，構(gòu)建“理論講授—專業(yè)認(rèn)知—課程實(shí)訓(xùn)—崗位實(shí)踐—取證培訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”等多個(gè)環(huán)節(jié)相互融合、互相銜接的人才培養(yǎng)模式。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、測量員、材料員和安全員等崗位能力的需求，將建筑識圖、土木工程施工技術(shù)、施工組織與管理等專業(yè)技能與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，建構(gòu)以《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50300-2001）為引領(lǐng)、以施工流向（過程）為主線的課程內(nèi)容，將原有的模塊式授課內(nèi)容，按照施工流向（順序）劃分為地基與基礎(chǔ)分部、主體工程分部、建筑裝飾裝修分部、建筑屋面分部等分部工程授課單元，每個(gè)單元即是一個(gè)施工環(huán)節(jié)，使授課內(nèi)容直接面向各施工工序的施工標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程以及對應(yīng)的組織與管理工作，實(shí)現(xiàn)技能層進(jìn)，課證合一。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

我們采取多種教學(xué)方式夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論講授與直觀教學(xué)緊密結(jié)合、課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，采取討論式、問題式、參與式、現(xiàn)場講練等教學(xué)方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在不增加學(xué)時(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)了課堂與課外、知識獲得與能力培養(yǎng)、理論與實(shí)驗(yàn)、專業(yè)規(guī)律和工程技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

我們注重工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)，嘗試引入典型工程應(yīng)用實(shí)例的案例教學(xué)，采用動態(tài)示教、生動直觀的多媒體播映和BM軟件動態(tài)演示教學(xué)等新的教學(xué)方法；同時(shí)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，用以模擬施工流程和操作規(guī)范，讓工地建在學(xué)校，工程師走上講臺，學(xué)生走出教室，教師在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)直觀演示施工工藝流程、施工方法、施工技術(shù)的質(zhì)量要點(diǎn)、工種操作等，使學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中培訓(xùn)專項(xiàng)技能，培養(yǎng)工程意識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)成效。

4 考核方式的改革

為了強(qiáng)化和檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的成效，我們著手進(jìn)行綜合運(yùn)用多樣化考核辦法的改革，改變以往單純考核理論知識的考核方式，強(qiáng)調(diào)對工程素質(zhì)和能力的考核，設(shè)置了包括過程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐和作品考核、結(jié)課測試等工學(xué)結(jié)合的考核方式、方法；構(gòu)建了新的課程教學(xué)成績評定模式，以考核知識的應(yīng)用和技能水平為主，將平時(shí)的形成性考核（過程性考核）與期末的總結(jié)性考核（鑒定性考核）并重，按照實(shí)際需求設(shè)定考核的時(shí)間和空間，進(jìn)行多次考核，綜合評定成績，通過考核鞏固專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的工程素質(zhì)和專業(yè)技能。

5 實(shí)踐教學(xué)的改革

針對過去重理論輕實(shí)踐，重知識輕能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，工程訓(xùn)練不全面，致使畢業(yè)生不能較快地“上手”工作等弊端，我們構(gòu)建了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、取證培訓(xùn)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及行業(yè)競賽、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有明確的訓(xùn)練任務(wù)和主攻方向，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論講授互相穿插，體現(xiàn)了理論課中有實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)中有理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相互滲透，相輔相成。同時(shí)，按照技能、能力培養(yǎng)的規(guī)律，使各種實(shí)踐訓(xùn)練都力求做到由簡到繁，反復(fù)進(jìn)行，促使學(xué)生動手能力的進(jìn)一步提高，并通過嚴(yán)密組織，嚴(yán)格考核，使實(shí)踐訓(xùn)練收到實(shí)實(shí)在在的效果。

6 結(jié)語

總之，《土木工程施工》的教學(xué)改革，力圖在遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心，以教師為中心，以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，把立足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持施工導(dǎo)向，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，全程滲透工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在《土木工程施工》的教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核方式、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行教改實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備實(shí)踐創(chuàng)新精神、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ闹R、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。