民辦高校兼職教師隊伍人力資源建設與管理策略研究

■鄭斯蕓（武漢華夏理工學院商學院）

在2018 年初，國家中共中央部門以及國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中針對兼職教師明確指出：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”進一步強化高等院校中教師的人事制度改革工作，優化教師結構，鼓勵高校聘用其他具有一定經歷的教師力度，以上足以證明，當前時代兼職教師已經逐漸成為民辦教師隊伍建設中一部分重要組成。

一、健全并完善民辦高校兼職教師聘用制度

從整體上來看,當前民辦高校兼職教師的聘用制度以及管理制度，還是存在不夠完善、不夠具體的情況，而且重點在于民辦高校兼職教師管理方面的工作。基于此，本文認為，應該構建并完善符合當前教育背景下的民辦高校兼職教師聘用制度上在政策方面的規范制度。

例如高校可結合自身實際，根據《職業學校兼職教師管理辦法》來制定相應的兼職教師管理制度，其中包括對兼職教師的分類、聘用條件、教學內容、對兼職教師的管理以及經費、兼職教師的權利與義務等多方面提出相應的政策，一方面基于民辦高校兼職教師的聘用以及管理明確制度方面的要求，另一方面也在一定程度上保障了民辦高校兼職教師的權益。

再如在民辦高校教師職業資格認定方面，可參照當前高校教師職業認定，開展民辦高校兼職教師資格認定的培訓工作部門，給予參加兼職教師的在校生或其他行業中相關人士提供進行高等教育的培訓機會，使其能夠獲得民辦高校要求的兼職教師職業資格認定。另外也可以通過地區或專業等形式，建立民辦高校兼職教師資源數據庫，一方面有利于民辦高校順利進行兼職教師聘用工作；另一方面能夠優化民辦高校自身的兼職教師團隊，切實提升對兼職教師的管理工作成效[1]。

二、健全并完善兼職教師選聘制度

第一，學校應結合自身實際需求，制定符合自身實際的、具有可行性的不同種類兼職教師差異化選聘標準。當前我國民辦高校在進行兼職教師選聘時，主要有兩方面的條件，一為兼職教師的學歷以及學習經歷方面；二為兼職教師的專業技術等級、目前專業研究方向以及以往工作經歷。基于以上，民辦高校在進行兼職教師選聘時應從教師本身的專業以及學科實際來考慮，針對不同類型教師設置相應的選聘標準。例如對特別聘用教授的選聘標準可設為學歷為碩士及碩士以上，職稱為副高級及副高級以上，同時還要求其具有一定的社會知名度以及學術方面的成就；對授課教師的選聘標準可設為具備副高級職稱，對于高校中的特殊專業要求具備中級職稱或碩士及以上的學位，兼職教師要具備一定的教學能力以及相應的教學經驗；對于實踐類的兼職教師選聘標準可設為本科及以上學歷，職稱為中職及以上，對于特殊專業課程可根據學校批準作相應的要求。

第二，對民辦高校兼職教師的選聘工作制定相應管理機制。機制中要明確民辦高校兼職教師的選聘工作內容，一是招聘計劃的制定，高校人事部門與高校各學院溝通，明確對兼職教師的要求，針對性進行招聘計劃制定；二是對招聘信息的發布，利用校園網站發布相應的招聘信息，及時進行招聘信息的更新；三是對招聘資格進行審核，全方位對應聘兼職教師的學習經歷、工作經歷、職稱等方面進行了解，同時還要增加面試等環節，考驗應聘教師的能力等綜合素質；四是民辦高校人事部門與兼職教師簽訂聘用合同，合同中要明確規定聘用期限、聘用報酬等雙方權利與義務相關的內容[2]。

三、健全并完善民辦高校兼職教師聘用管理制度

（一）培訓制度

民辦高校應將兼職教師培訓劃分為本校教師培訓計劃中，一方面為兼職教師提供專業上的培訓機會；另一方面能夠規范化管理培訓。例如：民辦高校可以通過定期或不定期的開展專門為兼職教師組織的學術講座、專業能力提升等方面的培訓；為兼職教師提供可接受民辦高校以外的專業能力培訓；為剛進入民辦高校的兼職教師進行高校規章制度方面的培訓；還可通過資歷久的教師帶動兼職教師的優勢，對兼職教師進行教學能力等方面的培訓，使其能夠盡快熟悉民辦高校當前教學情況。總而言之，民辦高校開展對兼職教師的培訓工作，不僅僅可以促使兼職教師感到學校對其所在專業的重視，同時也使兼職教師明確學校對其是具有管理以及約束要求[3]。

（二）考核評價制度

健全并完善民辦高校兼職教師評價考核制度，能夠切實對兼職教師的整個教育教學過程進行有效監控，同時也能進一步提升民辦高校的教育教學質量，有助于兼職教師教學能力的提升。從根本上來說，兼職教師作為教師團隊中比較重要的一部分組成，民辦高校也應該對其進行以年度或學期為單位的考核以及評價。一方面可通過受聘高校的學生、學院同行教師以及教學管理人對兼職教師的教學水平進行考核和評價；另一方面可有兼職教師所在人事單位的領導部門、單位同事以及同行等對兼職教師進行相應的考核和評價，通過全方位對教師進行考核和評價，能夠切實對兼職教師的實際教學能力以及工作水平進行公正、客觀的評價。

（三）薪酬與福利保障制度

對于民辦高校兼職教師的管理制度來說，薪酬制度的規定是其中一項重點內容，其一通過建立“多勞多得、優績優酬”這一薪酬制度，將兼職教師的薪酬與付出的能力兩者相聯系，具有一定的激勵性作用；其二通過對兼職教師的薪酬差異化制定相應的分配體系，根據兼職教師的性質、選聘條件、職責范圍的不同構建相應的薪酬制度。

（四）思想政治管理制度

就民辦高校兼職教師的工作性質來講，其人事關系雖然不直接屬于民辦高校，但因其為受聘學校提供了相應的知識與專業能力，在這個過程中，兼職教師會因工作、學生等各種因素導致自身的思想或心理產生波動情況，基于此這就需要民辦高校對兼職教師的思想方面給予一定的關注，其一可通過兼職教師能力培訓與薪酬、福利等方面對其給予一定的關心；其次通過思想方面對兼職教師進行適當疏導，促使兼職教師能夠在心理上將兼職教師這一工作重視起來，重視兼職教師的思想政治方面的教育工作，促使兼職教師及時了解當前高等教育的方針以及相關政策，明確不同教育對教育工作的不同要求[4]。

四、總結

綜上所述，本文分別從健全并完善民辦高校兼職教師聘用制度、健全并完善兼職教師選聘制度、健全并完善民辦高校兼職教師聘用管理制度三個角度來進行探究民辦高校兼職教師隊伍建設與管理策略，旨在發揮兼職教師在當前新時代我國民辦高校中的教育作用，加快推動我國高等教育逐漸朝向大眾化發展。