現代技術支持下大學英語教改的思路研究

陳美姣

英語已成為國際交流的重要語言，對于學生將來的發展作用是不可忽視的。傳統的大學英語教學模式已無法滿足教與學的實際需求，現代技術應用到大學英語教學之中，不僅能豐富課堂教學內容，優化教學手段，還能夠充分尊重學生的學習主體性，讓師生通過現代社交工具進行互動交流，能極大程度提升學生的英語學習積極性及效果。可見現代技術能為大學英語教學改革帶來新的思路，能提高大學英語教改的效果。

一、目前大學英語教改中遇到的問題

（一）口語表達能力差

傳統的大學英語教學過程中，由于老師英語教學中總是側重于對學生英語知識的傳授，使得整個學習過程中，學生都沒有充分的英語口語表達機會，此種“啞巴”性較強的英語教學過程中，學生很難有較強的口語表達能力。雖然大部分高校意識到了此點，并對此問題進行了改革，但仍有一些學生由于缺乏英語表達自信，出現不敢開口講英語的情況，即使是嘗試表達英語，也處于極度緊張狀態，此種教育背景下，學生的英語學習興趣會越來越低，口語表達能力仍未得到有效提高。

（二）師生間互動不足

師生是課堂教學的兩大主體，兩者之間的互動效果如何，直接影響最終的課堂教學質量。針對大學英語教學中師生間互動不足的問題，雖然大部分高校已經采取了不同的措施來改善，但其改善效果并不佳，仍有部分老師運用的是灌輸式的教學方法，關注的是學生語法知識、單詞等的實際記憶效果，忽視了對學生英語應用能力及素養的培養。這樣的大學英語課堂教學之中，會體現出極強的枯燥性色彩，不僅難以保持學生的學習積極性，還有可能讓學生滋生抵抗學習的情緒，無法提升學生的英語實際學習效果。通過對學生們的調查發現，大部分的學生都比較渴望在課堂中與老師進行互動，以此來更好的了解他們的實際學習需求，進行更具針對性的教學與輔導。由此可見，師生互動對和諧師生關系構建及教學水平的提升的重要因素。

（三）教學方式過于單一

教學方式單一仍是目前大學英語教學改革中的重要問題，大部分老師深受應試教育的影響，為了讓學生更好的應對四六級考試，仍采取的是灌輸式的教學模式，每節課的課堂教學沿用的都是統一的“老師板書講授——學生聽與記——課后鞏固”的基本教學模式。此種過于單一與陳舊的教學模式，自然會使得學生無法感知到英語課程學習的價值，并且會導致學生所設計的學習目標過于狹隘，所采取的學習方式、學習資源等也十分的單一，無法讓學生進行深入與全面的英語學習，難以達成培養高素質、個性化英語人才的教學目的。

（四）未考慮到學生的個體差異

隨著新課改的不斷推進，越來越多的大學英語老師開始尊重學生的學習主體性，但此尊重只停留于口頭之中，具體教學之中，較多老師仍把控著課堂，學生并沒有真正參與到課堂學習之中，也沒有成為真正意義上的學習的主人，仍是處于被動學習狀態。在各種訓練活動之中，學生都是依據老師事先布置好的教學任務來進行機械的練習，這很難滿足各層次學生的實際學習需求，當然學習積極性也不高。此外，高校英語課堂教學之中，老師面對的學生是極多的，老師在制定教學目標之時，不具有考慮全體學生之間差異的意識，忽視了基礎層次學生的實際學習需求。此種教育背景下，會導致大學生之間的英語學習差異越來越大，部分學生的英語學習自信心越來越不足，會導致學生逐漸喪失學習興趣，進而徹底放棄此課程的學習，這對于學生未來的發展是極為不利的。

二、現代技術支持下大學英語教改的思路分析

通過對目前大學英語教改中遇到問題的分析能夠發現，目前大學英語教學中仍存在教學理念落后、教學方式落后、教學質量差等重重問題，如果這些問題不能夠得以真正意義上的解決，那么必然不可能取得理想的大學英語教學效果，自然學生的英語綜合應用能力及素養也沒有提升的機會。為此，在新時期的大學英語教學之中，需要活用現代技術來改革大學英語教學，將之促進教與學發展的作用發揮出來。

（一）活用現代技術，實施因材施教

現代技術支持下的大學英語教學之中，老師可以充分利用各種想教學技術來對學生進行因材施教，最大限度的滿足學生的實際學習需求，提高學生的自主學習效果。具體而言，老師需要對所教學生的學習情況進行全面的了解，制定合理的教學計劃及層次性的教學目標，以便于各層次的學生都能夠獲得不斷學習及發展的機會。比如：活用微課這一現代教學手段，基于各層次學生的實情來制作微課視頻，如基礎知識微課視頻，背景知識微課視頻，重難點知識微課視頻，英美文化微課視頻等等，學生可以基于自己的學習實情先選擇微課視頻進行觀看，以便于課堂教學之中，各層次的學生都能夠聽懂老師所教的內容，提高課堂教學效果。另外，老師要和學生建立微信群，隨時根據學生的反饋對其進行個別輔導，相信在此種教育背景下，每位學生都會不斷的學有所思與學有所獲，會感知到英語學習帶來的樂趣，從而朝著個性化發展的方向不斷前進，為全體學生的全面發展奠基。

（二）活用現代技術，豐富教學方法

現代技術支持下的大學英語教學改革過程中，必須要活用多種教學方法，這樣才能夠將信息技術輔助大學英語教學的作用最大限度的發揮出來。具體而言，老師需要基于實際的大學英語教學內容，合理的運用幻燈片、多媒體、錄音設備等，將原本極為抽象難以理解的內容，以學生喜歡的音樂、視頻、圖片等直觀形式進行展示，這樣不僅能夠達成豐富大學英語教學方法的目的，還能夠從多角度深入挖掘各學生的英語學習潛力，相信長此以往，大學英語教與學的質量會得到極大程度的提升，能將信息技術促進教育改革的作用發揮出來。比如：在網絡中搜集與教材內容相關的影片或者音樂，給予學生充分的聽與思考機會，之后鼓勵學生用英語來表達自己的聽和看后的具體感受，或者讓學生以寫作的形式寫一篇觀后感。這樣直觀的教學過程中，學生因受到影片及音樂的感染，其英語學習及表達的興趣高漲，會不自覺的參與到英語表達之中，久而久之學生的口語表達自信會越來越強。此外，老師還要善于發揮微信輔助教學的作用，經常在微信群中向學生提出討論性的話題，要求學生以語音的形式進行英語表達，或者由學生們自發討論學習中遇到的難題，必要的情況下老師需對學生進行有效啟發與引導，更好的提升學生的英語口語表達能力及自主學習能力。

（三）活用現代技術，加強學習互動

針對上文中課堂教學中師生、生生互動機會少的情況，必須要對之進行合理優化。首先，在大學英語課堂教學過程中，老師可以借助提問、小組合作學習等方式進行師生、生生間的互動，增加師生間的溝通與聯系，構建和諧的師生關系和良好的同學關系。其次，大學英語課堂教學時間畢竟有限，很難確保師生、生生間的互動量，此時老師不妨利用現代技術將課堂互動延伸外課外，在課后開展一些活動，給予學生們充分的交流機會，如在網絡平臺中開展英語沙龍、演講等活動。還可以借助網絡給學生布置合理的學習任務，給予學生合作完成英語知識的機會，相信通過課后的不斷互動之后，學生不僅能夠掌握豐富的英語知識，還能夠有效提高學生的英語自主學習能力及聽、說、讀、寫能力，不斷提高學生的英語學習積極性，養成良好的自主學習與合作學習習慣。學生在網絡中的整個互動過程中，老師必須要積極參與其中，對學生們的互動活動進行調控，提高師生、生生互動的有效性。再者，老師可以在網絡中為學生搜集豐富的英語學習資源，將之上傳于網絡學習平臺中，以便于學生更好的學習。相信通過這樣的師生互動之后，老師可以全面掌控學生的實際學習情況，制定全新的學習計劃，引導學生更好的學習英語課程。

三、總結

綜上所述，現代技術支持下的大學英語教改之中，必須要充分意識到目前大學英語教學中仍存在的教學方法單一、學習互動不足、忽視因材施教、學生語言表達能力差等方面的改革問題，利用現代教育技術的互動靈活、教學靈活及練習靈活等優勢，極大程度上提高大學英語教改的效果，為學生英語綜合應用能力及素養的提升奠定扎實基礎，促使學生得以真正意義上的全面發展。