以就業(yè)為導向的大學英語教學

李芳芳

現在很多畢業(yè)的求職者都面臨同樣的一個問題，那就是就業(yè)難！而這個問題也愈來愈嚴重，相信很多學生已經感覺到了壓力，那我們究竟該怎么做去更好地面對就業(yè)呢？教師們需要以就業(yè)為導向進行教學，注重英語人才的培養(yǎng)，改變培養(yǎng)的側重點，全面迎合社會對英語的需求。教師們要對自己的教學內容、教學手段進行調整，幫助學生提升他們的英語素養(yǎng)，為學生的就業(yè)打好基礎。筆者從事大學英語教學多年，對于就業(yè)率和學生的英語學習也做了一些研究。

一、以就業(yè)為導向，提高大學英語教師的實踐能力和教學水平

想要開展以就業(yè)為導向的大學英語教學，教師們需要提升自己的教學水平，因為“以就業(yè)為導向”的大學英語教學需要教師們有較多的實踐經驗和社會經驗，這樣他們才能夠把英語教學和就業(yè)結合起來，也能夠在教學中明確教學內容和教學重難點，幫助學生提升他們的英語實踐能力和英語運用能力。比如說，學校要鼓勵教師們走上各個崗位，讓教師們進入到一些行業(yè)當中，可以是導游、翻譯，也可以是對外交際人員、技術人員等，教師們在從事這個崗位的工作時，會認真體會這個崗位需要什么樣的知識，需要學生具備什么樣的能力，教師在實踐的過程中也會明白這個行業(yè)的具體工作是什么，工作流程是怎樣的，當教師對這個崗位的需求非常清晰的時候，教師們在教學的過程中就可以按照崗位對員工的要求來進行教學，這樣學生們就會具備崗位要求的能力，他們在求職的過程中自然要比其他人有經驗。教師們也要不斷地去進行學習，除了要對英語知識不斷鞏固之外，教師們還可以去參加和英語相關行業(yè)的考試，比如說，學校可以鼓勵教師們去考導游證等，教師們在教學的過程中也可以把這些和英語相關行業(yè)的知識融入到教學當中，拓寬教學內容，讓學生可以掌握更多的背景知識。學校也要為教師們搭建一些渠道，讓他們可以更快地接觸到市場最新消息，為社會培養(yǎng)需要的高素質人才，這樣也能夠保證教師們的教學更有實用性和與時俱進。

二、以就業(yè)為導向，優(yōu)化大學英語的教學環(huán)境

對于學生而言，一個好的學習氛圍和學習環(huán)境是非常重要的，很多學生在就業(yè)的時候出現困難，不是因為他們掌握的英語知識不夠，而是她們沒辦法把自己的知識運用到實踐當中，只會紙上談兵，這根本不符合很多公司招生的要求。教師們在教學的過程中要為學生營造一個好的就業(yè)環(huán)境，讓學生可以從課堂走出去，讓他們去真實的接觸到每個崗位。教師們可以在課堂或者是整個校園去模擬職場環(huán)境，這樣能夠給學生更真實的體驗，讓學生明白自己想要就業(yè)需要去獲取哪些知識和信息，教師們可以運用多媒體來給學生創(chuàng)設情境，也可以組織學生們開展表演藝術，讓他們體驗用英語工作的全過程。

想要為學生營造一個以就業(yè)為導向的英語學習環(huán)境，學校也可以和一些單位進行合作，讓學生能夠進入到各個行業(yè)當中，這樣學生可以在這個崗位上做個小小的實習生，去跟著前輩學習經驗，這樣能夠讓學生提升他們的實踐能力，也可以幫助學生強化就業(yè)能力。比如說，很多學生雖然一直在進行英語學習，但事實上他們對自己的未來是非常迷茫的，根本不清楚自己可以做什么，能夠做什么，如果學校給學生一些機會，讓他們真實的去接觸某個行業(yè)，并且讓他們具備了這個行業(yè)所需的知識和技能，學生對自己的未來會有更清醒的認知，也能更好地把握自己的就業(yè)走向。學生的這些實踐經驗在他們找工作的時候會有著極大的幫助，這都是他們的寶貴財富。

三、以就業(yè)為導向，建立多元化的能力考評體系

在目前的大學英語教學中，教師們對于學生的考核主要還是在英語基礎知識上，這樣的考核標準不利于學生的就業(yè)，也不利于以就業(yè)為導向的大學英語教學的開展，因此，教師們需要在教學的過程中建立多元化的能力考評體系，除了基礎知識的考核，還要增加面試、實踐以及證書等的考核，通過這樣的考核方式，可以綜合提升學生的能力，讓他們能夠更好地適應社會，更好地去適應每個崗位。

（一）筆試和口試評價相結合

以往的英語考核更注重學生的筆試，忽視了學生的面試，教師們一般會把學生的筆試成績當成學生的英語成績，并且根據學生的筆試成績來對學生的英語能力進行判定，這樣的考核方式不利于學生提升他們的英語口語表達能力，教師們需要在考核中加入口試環(huán)節(jié)，并且要把口試和筆試放在同等重要的位置，對于口試的考核方式也可以多樣化一些，比如讓學生進行情景對話，或者讓學生就某個話題進行3 分鐘的演講等，這樣能夠鍛煉學生的英語運用能力，也在某種程度上增強了學生的就業(yè)能力。

（二）本校英語等級證書與行業(yè)英語技能證書相結合

因為每個學生的英語基礎和英語水平都是不一樣的，以往教師們都是讓學生去考英語四六級，但是很多學生的學習基礎不好，他們的考試通過率并不高，這就導致了他們對英語的畏懼心理，這不利于學生的英語學習，反而會打擊他們學習的信心和勇氣。其實我們可以把對學生的考核分為校內考核和專業(yè)考核兩種，校內考核就稍微簡單一點，側重學生對知識點的掌握情況，注重他們英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而專業(yè)考核則要求更高，考核的知識點也更加專業(yè)化，學生必須要具備一定的專業(yè)知識才能夠通過考試。有了這兩種考核方案，學生們可以根據自己的英語實際情況去選擇進行哪種考核，這樣學生會掌握學習的主動權，就跟沖關一樣，他們會有自己的學習目標。當然校內考核是基礎，專業(yè)考核是提升，教師們需要鼓勵學生去進行專業(yè)考核，這對他們就業(yè)更有幫助。

四、結束語

隨著就業(yè)壓力的加大，大學英語教學需要以就業(yè)為導向，幫助學生培養(yǎng)他們的英語實踐能力，讓他們成為企業(yè)需要的高素質人才。