職教云平臺在高職財務管理教學中的實踐研究

■朱孜穎（長沙民政職業技術學院）

財務管理相較于會計專業的其他專業課程而言，具有知識點繁多、公式復雜難記等特點，學生學習起來壓力較大，學習效果不佳。隨著職教云等移動學習平臺APP的開發，教師可以利用這些學習平臺進行輔助教學，提高學生的參與度，克服傳統教學上的一些缺陷，從而達到更好的教學效果。

一、目前高職財務管理教學過程中存在的一些問題

（1）財務管理公式復雜繁多，學生計算能力相對較弱。財務管理這門課程的學習難度較大，對學生的計算能力、靈活運用的能力要求較高。學生很容易產生畏難情緒，特別是對于數學基礎薄弱的學生，看到公式就開始手足無措，很難集中注意力去學習該門課程。資金時間價值是高職財務管理教學中的重點及難點章節，耗時最多也是公式最多的章節，這一章節的學習也是為后面籌資管理、投資管理、營運資金管理等章節打基礎，但是往往講到復利現值、終值、各種年金的計算時，學生就開始畏難，前面的沒聽懂，后面的就更加跟不上，對于該課程的學習也越來越提不起興趣。

（2）傳統教學資源單一，學生專注力不夠。財務管理這門課程知識點繁多，對于知識點的理解難度較大，大多數教師還是采用傳統的講授法進行教學，教師在講臺上使用PPT進行授課，學生被動聽課，這種方式下，學生容易感到枯燥，很難專注于整個課堂，對于知識點無法吸收，更加沒有精力去理解與思考，教師也容易感到疲憊，導致教學效果差。另外，很多高職院校對于財務管理課程不夠重視，安排的課時少，教學任務又重，學生在這短短的時間內很難把握課程的全部內容，而且在很大的程度上犧牲了學生實踐的時間，理論掌握不牢固，又缺乏實踐，無法將所學的知識應用到實踐中去，無法真正領會財務管理的操作流程，這與高職院校旨在培養應用型人才的初衷是相違背的。

（3）傳統教學方式下，學生參與度低。高職院校的學生普遍存在自制力較低，受電子產品的影響又較大，加上財務管理課程的學習難度較大，學生普遍學習興致不高，不愿意聽課，缺乏鉆研精神，課堂參與度低。加之高職院校對于財務管理課程安排的課時少，任務重，很難在課堂上花費大量的時間去與學生互動，時不時進行互動，學生不積極參與，不僅影響教學效果，也會影響教師的積極性。

二、職教云在高職財務管理教學中的運用

（1）合理應用職教云平臺，豐富教學資源。傳統教學方式下，學習資源僅限于教材、習題、PPT，有些課堂上沒聽懂，課下又不愿意問老師或者同學，自己看課本、看PPT又看不懂，長此以往，陷入了“死胡同”，更加不愿意學。因此，要進行教學改革，首先要豐富教學資源，使教學資源多樣化。財務管理的理論知識多，公式復雜，學生理解起來相對比較困難，在課堂上短短幾十分鐘有時候很難消化這些知識點，因此可以利用思維圖、微課等教學資源讓學生可以在課后對知識點進行更好的理解與鞏固。對于現在很多高職院校的教師而言，教學任務、科研任務重，很難有時間去搜集和制作那么多資源，而職教云提供了一個很好的平臺，教師可以通過這個平臺在資源庫或者MOOC學院直接將其他教師已經做好的資源進行導入，供學生進行參考學習。當然，資源并不是越多越好，教師可以從不同的資源庫選取自己所需的，適合學生的資源進行導入整合，還可以自行開發PPT、微課等資源進行上傳，這樣的話，可以省去大量的時間去制作資源。職教云提供了共享各種學習資源的功能，學生可以通過學習任課教師選取的精品資源進行學習，也可以自行到MOOC上去學習更多的學習資源，這樣既可以拓展學生的知識面，也可以提升學生的學習興趣。教師在進行教學設計的時候，應當考慮學生的特點，合理使用多種教學資源，盡量拓展學生的思維，針對不同的知識點，教師可以選擇一到兩個講得好的動畫或者微課進行導入，幫助學生更好的去理解知識點。

（2）情景式教學，提升學生興趣。要想提高教學效果，必須要提升學生的積極性，課堂上應當以學生為主體，引導他們去思考。情景式教學要求教師將知識點帶入學生感興趣的情景里，從而激發他們主動的去思考。例如，在講到償債基金的時候，是已知終值求年金，直接跟學生將償債基金的含義和公式學生可能不好理解，教師可以設定相應的情景引導學生思考。比如，在講到資金時間價值時，教師可以在職教云中采用討論或者頭腦風暴的方式讓學生思考，很多學生可能都被父母這么教育過，當年他們讀書的時候一個月的生活費只有幾十塊錢，但是幾十年前的幾十塊錢和如今的幾十塊錢是一樣的嗎？我們要通過什么樣的方式將幾十年前的幾十塊錢折算成現在的價值從而來了解當年父母的生活水平呢？在講解償債基金時，由于現在很多學生都比較期待來一場轟轟烈烈的畢業旅行，那么，教師在教學過程中，就可以引導學生進行思考，假設一年半后想要去某某地方來一次長途旅行，需要花費一萬塊錢，那么現在我們每個月需要存多少錢，一年半后我們才能獲得這一萬塊的旅行基金等等。通過這些現實生活中的例子，可以讓他們更加積極，更加主動并且更加愿意去學習這些知識點。

（3）運用職教云進行財務管理課堂教學改革。首先，在財務管理的教學過程中將課堂教學分為三個階段：課前準備、課堂實施和課后提升。課前準備是教師提前在職教云上發布相關的資源，同學們通過云課堂APP對知識點提前進行了解和預習，并完成相關任務。以資金籌集方式為例，學生根據職教云上的資源及要求，利用互聯網查閱并搜集相關資料，了解籌集資金的方式有哪些，哪些屬于債務資金，哪些屬于權益資金，兩種籌集方式有什么區別？并完成課前測試，檢驗自學成果；課堂實施是課堂教學的關鍵環節，教師先根據職教云上反饋的學生的課前測試結果看學生的自學情況，利用職教云智慧投屏對知識點進行展示總結，通過舉例讓學生了解權益資金與債務資金的區別，并通過職教云進行課堂測驗，了解學生對該知識點的掌握情況，針對性的進行答疑解惑，最后進行歸納總結；課后提升則是對知識的延伸，教師結合知識點布置相關任務，例如：假設我們要創業，可以通過哪些方式來籌集資金，各種籌集資金方式的優缺點是什么？引導學生去思考，真正的掌握知識點，并能運用到實際生活中去。其次，可以利用職教云對學生進行考核，結合線上線下的學習情況及考試情況，設置相應權重，直接導出成績，對于學生而言，這種考核方式更加公開透明，對于教師來說，也減輕了一些工作量。

財務管理是會計專業的一門核心課程，難度較大，針對高職學生基礎相對薄弱，對該門課程具有畏難情緒，缺乏興趣，本文嘗試應用職教云對課堂教學進行改革，豐富課程資源，引導學生自主學習，提高學生課堂參與度。經過一個學期的嘗試，學生的自主學習能力得到了一定的提升，課堂氛圍更好了，期末卷面成績也有所提高。當然，職教云平臺只是教學的輔助工具，在今后的教學工作中，應當更加注重豐富教學內容及教學形式，更加合理地規劃課堂，使學生能夠真正喜歡上財務管理這門課程。