信息化時代高職院校會計教學的改革新思路研究

■肖森森（鄭州財稅金融職業學院）

近年來，互聯網與信息技術逐漸深入到社會的各行各業當中，會計行業無論是在工作形式、工作環境還是工作方法上都發生了巨大的變革。因此，會計教學也應該緊跟時代發展的步伐，及時反思當前教學模式中的不足，積極迎合信息化時代市場發展對會計專業人才的需求情況，培養出適合社會需求的優質人才。所以，高職院校必須得對高職會計的教學模式進行深化改革。

一、信息化時代高職會計專業教學推進改革的必要性

隨著當今社會經濟的飛速發展，會計工作趨于信息化已經逐漸成為企業管理革新的一項重點的內容，信息化不僅能夠為企業帶來管理形式的進步，還能夠革新管理方法與管理理念。會計行業實現信息化變革對于推動企業運營環節的自動化、企業管理的共享化都非常有利，而且還可以進一步抬高企業的在市場中的經濟效益與核心競爭力。企業發展對于人才的需求提出了要求，換句話說，也就是對高職會計專業教學的改革提出了更高的要求，院校的人才培養方案只有符合企業市場的用人需求，才能夠讓會計專業畢業生具備與對口行業進行無縫對接的標準，但是傳統的教學模式根本無法滿足當今用人單位的要求，筆者通過對畢業生工作情況的調查可以看出，信息時代下畢業生專業能力與崗位的實際需求存在很大的差異，甚至有些畢業生必須在上崗前接受社會相關培養機構的種種培訓才能正式進入企業工作。所以，信息化時代下對高職會計專業的教學進行改革是當務之急。

另外，將信息化技術引入到課堂中會對高職的會計教學提出更高要求，這在一定程度上可以促進教師教學水平的提高與教學形式的多樣化發展。信息化技術的應用可以改變教師傳統的授課方式，拓寬了會計專業教學的途徑，以往教師僅僅通過PPT或黑板進行授課，課堂形式顯得尤為枯燥、單一，對信息量的展示也顯得非常拘束，若能將高效的信息載體引入到課堂教學中，不光可以對教學方式與方法帶來革新，還能調動課堂氛圍，激發學生的學習積極性。

二、信息化視角下高職會計專業的人才培養目標

（一）人才層次向高級性發展

高職院校對于會計專業的人才培養在基礎知識與理論體系方面不能低于高等教育，高職院校還要及時補充與會計行業發展以及信息化進程相匹配的新知識、新技術等，反思目前高職院校會計專業普遍培養開發型、理論型人才在具體實施中的問題所在。同時，高職院校也要以更寬廣的知識面以及更深厚的專業理論基礎，與普通中等職業院校的會計專業所培養出的技能型人才區分開來。

（二）學生知識能力向職業性發展

高職會計專業的教育方向應該以職業市場的需要為標準，根據當下信息時代的具體要求來制定相關的教學計劃，在進行理論知識傳授的基礎上，培養學生將知識轉變為職業能力的意識。不斷調整會計專業的課程結構，及時更新教學內容，引進跨學科知識的拓展與結合，讓理論知識的先進性與應用性得以體現出來，進而不斷地提升學生的會計專業技能與職業能力。

（三）人才類型向技術性發展

高職院校的會計專業畢業生在進入企業后應具備熟練運用手工與專業會計軟件進行相關賬目歸納整理能力，同時，會計從業人員應該能夠根據企業單位的特征，將專業的財務會計軟件與現代化的管理軟件進行合理整合，轉變為企業賬務管理的實際應用模式。因此，會計從業人員除了具備系統性的專業知識基礎，還應該具有強大的管理能力與實踐能力。

三、信息化時代高職會計專業在教學環節存在的問題

（一）教學理念陳舊

傳統高職會計教育的教學理念主要以灌輸更多的知識為主，當今在信息化時代，仍然有很多院校未能打破傳統的會計人才培養模式。加上高職院校的教育工作者大多都是依據多年的教學經驗來展開課堂，這就讓教學模式很難得到更新，若將教學內容約束在書本中，讓學生通過強記強背來接受知識，會導致部分學生產生厭學情緒，這將直接導致學生學習效率降低、預期的教學目標難以實現，也會間接導致高職會計專業的畢業生難以在日后工作環節將所學知識發揮出來。

（二）缺乏科學的課程結構體系

我國高職會計教學的課程體系大多大同小異，在如今信息化大背景影響下，院校也沒能及時形成一套完善的課程體系，這大大阻礙學生專業學習的整體效果。目前大部分高職院會計專業開設的課程還是以理論課程為主，實踐實訓課程所占比重普遍較低，而會計專業又是一門實踐性非常強的專業學科，這就導致了高職會計專業畢業生進入工作崗位后，一方面理論知識欠缺，另一方面缺乏理論聯系實際的能力，嚴重約束了高職畢業生今后的職業生涯發展。

（三）教學理念更新慢

我國當下階段的高職院校會計專業的教學理念還未得到有效創新改革，若會計專業的教學理念跟不上社會發展，得不到充分的革新與進步，就必然會反過來影響到該專業的整體教學效果，限制優質人才的進一步發展與高職院校自身的長遠發展。高職會計專業由于完善的、系統的教學理念的缺失，即便教師再注重教學方式，擁有再好的教學條件，也難以將學生培養成適應時代發展的多層次、全方位的優質會計人才。

四、信息化時代高職會計教學改革的方法路徑

（一）改革高職會計專業的教學模式

教學模式改革一定要以學生為中心，以促進學生發展為綱，堅持讓教師在教學中作主導，學生在教學中為主體。高職院校會計專業應積極構建會計信息化教學平臺，教師應用互聯網教學的優勢，可以提前將教學內容利用網絡、教學軟件等形式推送給學生進行預習與課前準備，這樣教師在課堂上就只用對重難點進行相關講解即可，大量節省了教學時間。學生可以通過小組討論，相互提出問題并研究分析問題，最終解決問題，這樣學生的積極性越高，學習主動性也就能被充分發揮出來，進而大大提高了學習效率。

（二）改革高職會計專業的課程設置

會計專業的課程設置要將市場需求作為導向，著重培養學生的實踐能力，適當增加實踐實訓課的學時，只有將理論課與實踐課進行有機的結合，才能促進學生在教與學當中得到更深層次的體會，做到邊動手邊動腦，在實踐課教學過程中教師要注意將實踐教學與會計工作緊密聯系起來，充分發揮學生實踐操作的能力。

（三）改革高職會計專業的教學方法

在信息化時代下，會計專業的教學模式發生了變革，教學方法也要進行一定的改變。例如，傳統的課堂教學教師在進行考勤管理的時候，往往使用低效的“教師點名、學生答到”的方式。在信息化時代，教師可以充分利用智能手機，將目前已有的眾多與教學相關的手機應用程序引入到課堂上來，進行方便快捷的考勤管理、互動答疑和布置作業等。

另外，高職院校應加強校企合作，積極聯手合作企業，借助信息化環境，為學生搭建更好的實戰環境，并將實戰演練的崗位設置與會計課程內容結合起來，學生親身扮演企業中的各個角色，這樣可以讓學生切實體驗到職場的感覺與自己所承擔的責任。

（四）進一步加強高職院校師資培訓

高職院校在實施會計教學改革活動時，還要著重加強對教師隊伍的培訓，引導教師形成“互聯網+”思維，鼓勵教師參與到會計信息化的技能實踐當中，并將實踐結果與教師的業績考核、職稱等實現掛鉤，激發教師自主學習的積極性。比如，學校可以通過規章制度等形式來要求教師參與到教學設計和課堂教學信息化實踐或比賽環節當中，并對優秀成果予以獎勵。只有這樣，才能最大化的達到師資水平的提升，進而培養出優質的高職會計信息化人才。

五、結語

信息時代的到來，為當今高職院校的會計教學帶來了全新的教學思路，高職院校會計專業教學改革的推進勢在必行。但是，將教育內容與信息技術進行簡單整合并不能真正等同于信息化教育，只有重新認識與分析教育系統中的教學內容與方式，將培養學生信息素養科學合理的切入到教學活動中，改變傳統的、與信息社會需求不相適宜的教育理念以及教學方法，這樣才能真正實現會計專業人才教學質量的提升，實現學生今后自主學習能力的改善，為學生畢業后的順利入職與工作鋪設道路。