讓政治教育筆記走出“困境”

姚志華

政治教育筆記既是思想政治教育組織實施的資料保障和有效載體，也是課后復習的主要依據。但從在基層調研了解的情況來看，政治教育筆記“變味”的現象比較嚴重，主要表現為官兵的政治教育筆記很少“隨堂記”，多是“課后補”；很少“主動記”，多是“被動記”；很少“理解記”，多是“機械抄”。如此，不僅增加了官兵學習負擔，而且會讓官兵對記筆記產生嚴重的抵觸情緒。為此，必須轉變思想觀念，引導官兵真正將思想政治教育筆記當作反映教育者思想、體現學習者思考、促進官兵交流、記錄成長成才的平臺和載體，激發官兵記好政治教育筆記的積極性主動性，促進課堂教育良性發展。

一、引導官兵抓住要點“隨堂記”。實踐證明，現場理解消化是提高教育效果的最好手段，課后筆記記得再多、再好，對教育效果的提升作用也是有限。為此，要引導官兵養成邊聽邊記筆記的習慣。一是抓住內容提要記。內容提要是授課內容的高度概括，是一個教案的框架結構，在整個教育課中發揮著提綱挈領的作用。圍繞授課主題或要解決的問題明確內容提要，使官兵在記錄過程中，對將要接觸到的學習內容形成一個初步的印象和直觀的感覺。二是抓住基本觀點記。基本觀點是指導工作的落腳點、提高才干的出發點、拓展思維的支撐點。對于授課中的基本觀點，特別是理論學習中的重要觀點，必須要求官兵作為重點內容記錄下來，在加深理解、強化記憶的同時，為以后復習提供綱目。三是抓住中心思想記。授課結束后要對課中的重點內容進行梳理歸納，為官兵指出看待事物的合理角度、提出分析問題的基本思路、形成解決問題的有效辦法，突出教育內容的核心和主體部分。這些都需要官兵認真記錄、重點掌握。

二、鼓勵官兵參與活動“補充記”。課堂教育的結束并不是教育過程的結束，討論、答疑、總結等環節需要在課堂教學的基礎上繼續實施。為此，要結合課后的活動和自己的理解思考對授課內容進行“二次加工”，完善補充記錄。一是結合課后討論摘記。課后討論是教育實施的重要環節。為使討論開展得更加扎實深入，要引導官兵緊密圍繞授課內容和討論題目，在下發的學習資料中查閱相關論述、查找有關內容，尋找對討論題目能夠起到支撐作用的典故和事例，并摘記到筆記上，以便在討論中能夠引經據典、旁征博引。二是結合查缺解疑摘記。針對教育中未解的疑點、學習中遇到的難點、社會中碰到的熱點，鼓勵官兵自主學習上級下發的理論書籍和教育讀本，引導官兵帶著問題去閱讀理解、圍繞困惑去尋找答案、針對現象去分析思考，并在政治教育筆記本上摘記，作為今后學習的參考資料。三是結合教育小結摘記。在教育小結環節，鼓勵官兵在深入思考的基礎上，準確抓住授課的核心內容和中心思想，或用自己的語言簡短、精練地表達概括，或用漫畫素描形象生動地展現，進一步深化對教育內容的理解認識，使抽象的問題變成易于官兵理解記憶的通俗內容。

三、提倡官兵結合感悟“靈活記”。每完成一次授課后，要注重引導官兵把在學習工作生活中捕捉到的思想火花隨時記錄下來，進一步豐富政治教育筆記的記錄內容。一是把交流體會所悟記下來。交流體會是授課的深入，是官兵的一種自我教育。在交流體會中，引導官兵把自己的思想火花、所思所悟記在本子上，三五句不嫌少，三五頁不嫌多。教育者可定期對官兵寫下的感思感悟查閱、批注，多肯定、多鼓勵，從而保證教育不流于形式，真正深入每一個戰士的心田。二是把讀書看報所得記下來。鼓勵官兵在課后結合教育主題多讀書、常看報，把與教育主題相關的錦言佳句、描寫生動的詩詞名句、對自己有所幫助的經典語句摘抄到筆記本上，也可以把一些篇幅較短的精美文章和精辟論述剪裁下來粘貼到筆記本上。這樣既可以隨時保留自己需要的學習資料，又能夠進一步拓展政治教育筆記的學習功能，使之成為專屬自己的“資料庫”、平時學習的“百寶箱”、關鍵時刻的“錦囊計”。三是把崗位實踐所感記下來。教育內容只有融入崗位實踐才能顯現出巨大的威力。官兵在緊張的工作訓練中難免會產生壓力，情緒難免會有所波動，情感難免會掀起波瀾。因此，引導戰士把壓抑、低落、感動、甜蜜等軍營經歷隨時隨地記錄在政治教育筆記本上，既可以緩解心理壓力，也可以作為軍旅一份珍貴的留念。