室內陳設設計課程教學模式的改革研究

侯仁靜（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410000）

隨著我國改革開放的深化，國民經濟的迅速發展，室內陳設設計也越來越成為人們關注的領域。室內設計行業也出現了新的理念——“輕裝修，重裝飾”，課程發展也必須與時俱進，我們在人才培養方案中，不僅要培養室內設計師還要培養室內陳設設計師，但在我們傳統的軟裝教學中課程與企業和市場的聯系不足，教學內容局限于一些概念、風格、色彩等理論的傳授，而對室內陳設設計的設計流程、產品材料工藝、產品定位等內容涉及較少，這種教學模式不利于室內陳設設計師人才的培養，無法滿足域行業對人才的需要，從而間接阻礙了我國室內設計行業整體水平的提高。

一、室內陳設設計概要

1.室內陳設設計的概念

室內陳設設計是設計者根據室內環境的特征、功能需求、審美要求、使用對象要求、工藝特點等要素，利用室內可移動的物品設計營造出體現一定的文化內涵與裝飾風格的室內環境，以滿足人們對工作、休閑娛樂與居住空間的物質需求與精神需求。一個好的室內陳設設計不僅僅可以讓居住的人們感到身心愉悅，還可以對周圍的空間和周邊的環境起到一定的渲染性。而且一個高雅的室內設計可以幫助人們的心情得到改善，使得人們的品味得到升華，保障了基本的生活質量，為居住的人們生活添加了很多的樂趣。

2.室內陳設設計的特點

整個室內陳設的設計具有一個很鮮明的特點，那就是在進行相關室內陳設設計的時候，需要對空間環境的形象進行解決，只有很好地處理完這個環境問題，室內陳設設計出來的作品才能顯得具有高雅性。說到室內陳設設計，就離不開整個室內空間環境設計，室內陳設設計對于室內空間環境設計而言，就好像它的主心骨，室內空間環境的設計離不開室內陳設設計，而室內陳設設計是室內空間環境的基礎。對于室內空間環境設計，兩者在進行設計的時候，都要對其進行解決。室內陳設設計對于層次比較深刻、整體比較細膩的擺放來說，其主要要求是為了滿足居民們的日常審美，室內空間環境的主體創意是對室內的陳設設計進行進一步的搭配和擺設，并且進一步地滿足居住者的內心所需，從而對整個室內環境進行一定的美化。在進行設計的過程中，應用不同的設計理念和設計要求，設計師們需要發揮充分的想象力和創造力。通過進一步的美化來讓整個室內環境充滿藝術元素，讓整體的感覺具有一定的感染力，從而改善居住者們的心情，滿足他們的藝術需求。

二、室內陳設設計課程教學現狀及存在的問題

1.室內陳設設計課程教學現狀

室內整體的陳設設計對于我國現在的室內空間環境設計而言，具有很大的重要性，它已經成為我國室內環境設計中極為重要的一部分。就目前我國的室內陳設設計而言，因為教學模式比較傳統，所以在進行教學的時候，不能從很大程度上滿足教學目標，進而導致我國室內陳設設計人才的進一步流失。這也間接地說明了大學室內陳設設計專業美好的就業前景。對于目前我國各大藝術高校來說，對于室內陳設設計的引入還屬于初級階段，對于它的引入也就是在近幾年才開始實行。在進行室內陳設設計課堂教學的時候，老師們往往是從學生們的設計思維出發，通過學生們設計思維能力的提升，來進一步地讓學生們掌握相關的設計方法和設計技巧。除了對室內陳設設計進行基本的理論教學外，對于室內陳設設計的實踐培養也必不可少。我國對于室內陳設設計的教學，往往是從圖例的講解到實際操作能力的培養，從而我國室內設計行業培養一些具有高素質和高能力的人才。

就目前我國高校室內陳設設計課程來說，總的主要分為以下三個方面，分別是基礎理論知識講解、案例欣賞和實踐動手練習。在進行第一部基礎理論知識講解的時候，老師們主要是對整體的基礎概念和室內設計的風格及設計時需要注意的要素進行講解。老師們在進行講解的時候，往往還是秉承著傳統的教學方法。老師們只顧著在上面講，而學生們也只顧著在下面聽。這樣的教學課堂會使得整體的教學質量有所下降，不利于課堂積極性的提高，而且學生們的課堂效率也會下降。第二部分是對其案例進行分析和鑒賞，對其鑒賞和分析的案例主要是室內陳設設計的優秀作品，對于這些作品的進一步鑒賞和分析可以保證學生們整體文化內涵的提高，從而豐富學生們的知識儲備，開闊班級學生的視野。老師們在對這些作品進行分析的時候，應該告訴學生們作品好在哪里，有什么值得可以學習的地方，從而讓學生們領略優秀作品何以被稱為優秀作品。最后一部分是讓學生們進行實踐的動手練習，老師可以根據學生們的不同基礎能力來設計相關的案例，對于每個學生的基礎能力和性格進行仔細地分析，從而設定出符合學生們動手操作能力的案例，在進行完相關案例的動手操作后，可以讓學生們之間進行學習和交流，從而讓學生們的創新和實踐能力得到全面的提高。

2.室內陳設設計課程教學存在的問題

通過對以上所闡述的室內陳設設計課程內容進行分析，室內陳設設計課程教學中還存在著以下兩大問題：第一就是對室內陳設設計課程的基礎理論學習；第二就是對案例分析問題。而造成這兩類問題存在，主要是因為我國對于室內陳設設計的教學還處于發展階段。就目前我國大部分高校而言，整個室內陳設設計的教學還采用傳統的教學模式，對于室內陳設設計的理念講解還停留在基礎的發展階段，目前的高校對于室內陳設設計課程的講解只是停留在基本概念和知識的講解。對于其藝術作品的風格、種類的講解只是一概而過，而且目前高校對于室內陳設設計講解的內容具有一定的局限性，不能對室內設計的總體市場進行一個完好的分析。同時，高校在對其室內陳設設計的教學理念還存在著保守性，傳統的教學模式在室內設計課堂中根本發揮不了它的真實作用。針對這種現象的產生，高校解決的方案應該是對其進行新制度的建立和新結構的構造。從整體上來看，室內設計行業屬于一個正在蓬勃發展的行業，室內設計行業原來一體化的原則被打破，室內設計行業中的硬裝和軟裝已經成為了兩個個體、而且對于他們的設計工作，也是具有一定的獨立性。高校如果對其進行改進，采取的教學方案應該符合學生們創新能力和思維能力的提升。在對于室內陳設設計課程上，高校對于其課程的設置比較少，學生們對于陳設設計的理解僅僅停留在基本概念上。同時，高校應該對課程進行系統化的培養，不應該忽略對燈具、布藝等裝飾品的課程開設,從而解決課程不夠系統化的現象。

三、室內陳設設計課程教學模式的改革

1.室內陳設設計課程結構的調整

如何能使我國室內陳設設計課程更好地得到進步，首先就應該對其室內陳設的設計課程結構進行調整，在以前室內陳設設計課程方面，除了有必要的手繪和色彩構課程外，還應該加入相關的設計創意課程和營銷課程。同時，如果想要更加全面的提高學生們對與室內陳設設計的應用知識，可以對室內的設計風格進行更深入的學習。室內設計風格不僅僅需要日常家具、燈具的紋理，還要了解相關的布藝等相關的圖案輪廓。另外，學校在進行室內陳設設計課程調整的時候，應該加入民族文化方式的學習，讓學生們深入的了解該地區的色彩文化和歷史淵源。只有讓學生們情真意切的感受當地的文化特點，學生們才可以把所看所學的知識理論運用到圖形中去。

就目前的室內陳設設計課程來說，應該分為兩大方面。第一就是能夠豐富學生們的想象能力，學生們在進行相關知識學習的時候，對于學生們的繪畫能力和審美判斷能力會有著一定的幫助性。學生們在進行學習的時候通過手繪模式來間接的提高自己的思維空間能力，有助于學生們創新創造能力的提升。第二，學生們在進行相關室內陳設設計課程學習的時候，通過對室內材料的種類和特點分析，有助于學生們更靈活的掌握相關材料的特征，間接地提高了學生們的實踐能力。

結語

綜上所述，目前我國對于室內陳設設計課程的教學主要是培養學生們的專業理論知識，而缺乏實踐探索，我國的室內陳設設計課程還應該不斷地進行深入和改革，從而使得我國有更多的室內陳設設計人才。