運(yùn)用英文電影欣賞提高跨文化交際能力的研究

黃修遠(yuǎn)（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

一、英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀調(diào)查

作為跨文化交際能力研究領(lǐng)域的一名杰出學(xué)者，Young Yun Kim結(jié)合社會(huì)心理學(xué)、語言學(xué)、社會(huì)學(xué)和文化人類學(xué)等學(xué)科的研究，在2001年提出了一個(gè)新的跨文化交際能力的理論框架。在Kim的框架中，跨文化交際能力體現(xiàn)在認(rèn)知層面、情感層面和行為層面三個(gè)方面。筆者以Kim的理論框架為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷， 調(diào)查武漢商學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在跨文化交際方面存在以下問題。

1.交際動(dòng)力方面

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的跨文化交際的動(dòng)力不足。這種情況的出現(xiàn)主要有以下幾個(gè)原因。首先，跨文化交際的目的不明確。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際行為是為了完成課業(yè)任務(wù)和課程考核， 而不是為了培養(yǎng)和鍛煉自身的跨文化交際的能力，促進(jìn)有效的跨文化交際的實(shí)現(xiàn)。其次，跨文化交際的主觀能動(dòng)性有待加強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都是在課堂上學(xué)習(xí)跨文化交際的相關(guān)知識(shí)和交際技能，然而課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與跨文化交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。在課外，學(xué)生較少能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)文化相關(guān)的言語知識(shí)，鮮少主動(dòng)創(chuàng)造跨文化交際的氛圍和機(jī)會(huì)，跨文化交際能力在課外很難得到鍛煉。

2.交際能力方面

調(diào)查結(jié)果顯示，在不同的交際場(chǎng)景中，跨文化交際的進(jìn)行并不總是那么順暢，交際的雙方容易出現(xiàn)誤解，無法有效的實(shí)現(xiàn)交際目的。究其原因，主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)文化差異不敏感，對(duì)主流英語國(guó)家的社會(huì)、文化、習(xí)俗的學(xué)習(xí)不夠深入，在交際的過程中很難一直對(duì)不同的文化取向保持開放的態(tài)度，可能會(huì)因?yàn)椴煌膬r(jià)值觀、是非觀、思維模式等產(chǎn)生誤解；其次，大部分學(xué)生對(duì)常見交際場(chǎng)景中的社交禮儀和行為準(zhǔn)則不夠了解，也缺乏機(jī)會(huì)在實(shí)際的交際場(chǎng)景中運(yùn)用和磨練自身的社交技能，所以有時(shí)候交際過程沒有那么順利，交際的目的也難以實(shí)現(xiàn)。

3.言語知識(shí)以及非言語知識(shí)方面

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在跨文化交際的過程中自身最欠缺的是在不同社交場(chǎng)景中的所需要的言語知識(shí)以及非言語知識(shí)。言語知識(shí)即指在特定交際場(chǎng)景（如住宿、旅游、求職等場(chǎng)景）所涉及的詞匯、常見表達(dá)、句型、文化知識(shí)以及社交常識(shí)。非言語知識(shí)則指主流英語國(guó)家常用的肢體語言，即手勢(shì)、頭部動(dòng)作、面部表情、眼神和其他可以用來交流的動(dòng)作。并且調(diào)查結(jié)果顯示，這兩種知識(shí)的欠缺尤其對(duì)跨文化交際中的聽說方面造成了障礙。

二、英文電影作為教學(xué)資源提高跨文化交際能力的優(yōu)勢(shì)

通過上文對(duì)Kim提出的跨文化交際能力的理論的研究，以及對(duì)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從文化價(jià)值取向、言語交際、非言語交際、跨文化交際場(chǎng)景四個(gè)層面提高英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

Jane Sherman（2003）總結(jié)了在語言教學(xué)中使用源語言視頻的優(yōu)點(diǎn)，證明了運(yùn)用電影欣賞提高語言教學(xué)效能的必要性。其優(yōu)點(diǎn)為：①源語言視頻激發(fā)人們對(duì)英語語言世界的興趣，鼓勵(lì)人們接近英語語言世界；②源語言視頻包含完整的交際語境，使得人們通過不同的交際場(chǎng)景和口語表達(dá)來理解英語語言；③作為一種語言模式，源語言視頻提供了大量最新的語言資源，包括口音、詞匯、語法、句法和各類語篇；④源語言視頻是了解英語語言文化的窗口，蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)文化知識(shí)和文化內(nèi)涵；⑤源語言視頻的內(nèi)容可以作為討論、寫作作業(yè)或其他科目提供話題；⑥源語言視頻作為一本動(dòng)態(tài)的教科書，相當(dāng)于成千上萬的本用圖像展示的詞典和雜志。

從以上源語言視頻運(yùn)用于語言教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)可以看出，英文電影作為一種源語言視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?yàn)榭缥幕浑H提供完整的語境和不同的交際場(chǎng)景，能夠?yàn)榭缥幕浑H提供豐富的言語知識(shí)、非言語知識(shí)、和文化知識(shí)。

三、通過英文電影欣賞提高跨文化交際能力的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文在交際法的指導(dǎo)下，通過對(duì)英文電影的賞析，提出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的最終目的。

根據(jù)前文對(duì)跨文化交際能力的理論的研究，以及對(duì)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀的分析，本教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是結(jié)合英文電影欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在文化價(jià)值取向、言語交際、非言語交際、跨文化交際場(chǎng)景四個(gè)層面提高英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

該教學(xué)設(shè)計(jì)則為兩個(gè)部分：第一部分為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，即選取符合教學(xué)目標(biāo)和主題的英文電影片段，并設(shè)計(jì)與電影片段相關(guān)的課堂活動(dòng)（多為功能性交際活動(dòng)）；第二部分是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，選擇與電影主題（尤其是文化差異相關(guān)的）相關(guān)的閱讀材料，以及設(shè)計(jì)與之相關(guān)的寫作任務(wù)。這個(gè)過程應(yīng)該是聽、說、讀、寫技能的綜合演練。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)展示

本文以如下的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示從文化價(jià)值取向的層面，如何結(jié)合英文電影提高英語專業(yè)的跨文化交際能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是《安娜與國(guó)王》這部電影的一個(gè)片段。

1.教學(xué)目標(biāo)

了解西方文化的核心價(jià)值觀，區(qū)分西方文化的核心價(jià)值觀和中國(guó)文化的核心價(jià)值觀。這些核心價(jià)值觀包括個(gè)人主義與集體主義、權(quán)力差距、以及男權(quán)主義與女權(quán)主義。

2.教學(xué)過程

（1）介紹電影故事梗概以及所選電影場(chǎng)景

本教學(xué)設(shè)計(jì)所選的場(chǎng)景反映了西方人和東方人對(duì)權(quán)力差距、個(gè)人主義、集體主義以及男性和女性的不同態(tài)度。

（2）播放所選電影片段

（3）設(shè)計(jì)并組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的聽說活動(dòng)

口語練習(xí)：分小組討論，根據(jù)所播放的電影片段回答問題。如：“According to the scene you’ve just watched, could you describe women’s social status in Siam?”

聽力練習(xí)：根據(jù)所播放的電影片段完成聽力填空練習(xí)。

交際練習(xí)：分小組角色扮演，排練所播放的電影片段。分配安娜、國(guó)王、王子和路易絲的角色。排練完后，學(xué)生們將扮演各自的角色，并投票選出最佳男女演員。

3.課后作業(yè)

閱讀練習(xí)：將一篇關(guān)于個(gè)人主義與集體主義、權(quán)力差距、男權(quán)主義與女權(quán)主義等核心價(jià)值觀的閱讀材料分發(fā)給每位學(xué)生，供課后閱讀。

寫作練習(xí)：閱讀材料后，回答相關(guān)問題。

如：What’s the difference between male-dominated culture and female-dominated culture? It is said that “China used to be a typical male-dominated society. However, with its great social and economic transformation, its profile is changing.” Do you agree or disagree? And share your reasons.

結(jié)語

本文首先通過問卷調(diào)查的形式分析了英語專業(yè)學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)的幾方面問題，并結(jié)合跨文化能力的理論框架，總結(jié)出應(yīng)從文化價(jià)值取向、言語交際、非言語交際、跨文化交際場(chǎng)景4個(gè)層面提高英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

接著，本文分析了英文電影作為教學(xué)資源提高跨文化交際能力的優(yōu)勢(shì)，即能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?yàn)榭缥幕浑H提供完整的語境和不同的交際場(chǎng)景，能夠?yàn)榭缥幕浑H提供豐富的言語知識(shí)、非言語知識(shí)和文化知識(shí)。

最后本文在交際法的指導(dǎo)下，通過對(duì)英文電影的賞析，提出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的最終目的。并且從文化價(jià)值取向的層面出發(fā)，展示結(jié)合英文電影提高英語專業(yè)的跨文化交際能力的教學(xué)設(shè)計(jì)。