淺析信息時(shí)代下高等教育教學(xué)形式的多樣性

孫苒

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新大大加深了信息傳播的廣度，也推動(dòng)了教育形式的變革，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)足不出戶(hù)就能分享全球的教育資源。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，在線教育也呈現(xiàn)出了積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本文旨在探討信息技術(shù)下的高等教育教學(xué)形式，其中以慕課為例，分析其對(duì)于高校和師生的不同意義，以及如何能夠更好的構(gòu)建此類(lèi)線上課程以服務(wù)于高校教學(xué)。

關(guān)鍵詞：在線教育;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);互動(dòng)性;開(kāi)放性

一、前言

飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶領(lǐng)我們即將進(jìn)入5G時(shí)代。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們也越來(lái)越多的使用互聯(lián)網(wǎng)，以及各種各樣的平臺(tái)去汲取大量信息。其實(shí)在我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去系統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)時(shí)，這些方式都可以統(tǒng)稱(chēng)為在線課程。

在線課程依托的載體有很多形式，微信公眾號(hào)、應(yīng)用軟件、視頻網(wǎng)站、直播平臺(tái)進(jìn)行的線上教育等，但它們的傳播性受到了局限?，F(xiàn)在比較熱門(mén)并且在高校中逐漸推廣的有慕課。慕課由其英文縮寫(xiě)MOOC的直接音譯。它的名稱(chēng)也就是它的特點(diǎn)，即大規(guī)模開(kāi)放式的線上課程。慕課作為近年來(lái)興起的新型教育模式它的核心就是共享。包含更多的教育資源以及容納更多的在線學(xué)習(xí)人數(shù)。雖然慕課這一理念是由國(guó)外最先提出，但是國(guó)內(nèi)的慕課教育發(fā)展也在不斷發(fā)展成熟。這一發(fā)展對(duì)于高等教育教學(xué)形式的多樣性來(lái)說(shuō)具有重大意義。

二、國(guó)內(nèi)高校發(fā)展慕課的意義

1.對(duì)于高校的意義

不管是合作開(kāi)發(fā)，還是構(gòu)建自己的慕課平臺(tái)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是有利于高校教學(xué)的良性發(fā)展，它像高校的一張名片，讓人們通過(guò)在線課程了解高校的辦學(xué)情況，專(zhuān)業(yè)情況以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。也是一扇窗戶(hù)，全面開(kāi)放展示自身的特色。一方面是展示自身，一方面也是兼容并濟(jì)。一直以來(lái)提倡的打破高校之間的圍墻。因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)的特性，使得在線課程成為了各高校之間交流與分享知識(shí)的媒介。既能夠推廣宣傳自身的辦學(xué)理念，擴(kuò)大高校國(guó)內(nèi)外影響力，又能夠推動(dòng)教育資源共享。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，構(gòu)建例如慕課一類(lèi)的線上課程具有積極的意義。

2.對(duì)于教師的意義

教師既可為慕課的施教者，也可是受教者。授課教師會(huì)針對(duì)此種方式進(jìn)行更加充分的備課、講課。而上課程授課的質(zhì)量也將受到更多學(xué)生的檢驗(yàn)，高校可以借助此類(lèi)平臺(tái)培養(yǎng)更多的明星老師，他們兼具淵博的學(xué)識(shí)、較高的專(zhuān)業(yè)水平以及高水平的上課能力。教師本人也可以借助這種線上課程平臺(tái)得到能力的鍛煉。

在高校教師備課過(guò)程中也會(huì)利用慕課平臺(tái)進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，這樣可以及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，上課方式。也是與同行之間的無(wú)形的交流。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)是否為一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)就是能不能上好一門(mén)課。除了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、外出學(xué)習(xí)考察、參加論壇會(huì)議等方式，有了慕課這樣的平臺(tái)更是為知識(shí)汪洋匯入了更多的水源。教師可以通過(guò)慕課網(wǎng)站上海量的教育資源了解學(xué)習(xí)到更好的授課方式，最終融會(huì)貫通能夠更好地運(yùn)用在自己的課堂上面。

3.對(duì)于學(xué)生的意義

這里的學(xué)生不僅有在校學(xué)生也包括了社會(huì)人士，大家都可以進(jìn)行慕課平臺(tái)的學(xué)習(xí)。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間比較充裕，除了傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)還可以選擇進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)更加體現(xiàn)了自主性，學(xué)生有更多的思考和計(jì)劃：自身適合或者喜歡什么樣的內(nèi)容，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有什么積極的影響。線上課程提供了更多的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。而對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校來(lái)說(shuō)，教育資源匱乏，線上課程更能體現(xiàn)教育的公平性，使那里的學(xué)生不再受地理位置的限制，而同樣能夠擁有高水平的師資力量，以及最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、資訊信息。

對(duì)于非在校學(xué)生來(lái)說(shuō)也同樣提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)習(xí)方式互動(dòng)性強(qiáng)，課程資源豐富，受眾廣。對(duì)于現(xiàn)在倡導(dǎo)的終身教育，慕課一類(lèi)的線上課程剛好提供了技術(shù)支持，大大加快了全民終身化學(xué)習(xí)的步伐。它使得人們不再受限于學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)，即便從學(xué)校畢業(yè)之后依然可以進(jìn)行繼續(xù)教育。這對(duì)于我國(guó)構(gòu)建終身教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，起到了良好的促進(jìn)作用。

三、對(duì)于構(gòu)建高校在線課程平臺(tái)（慕課）的分析思考

2015年4月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》。其中提出了當(dāng)前的重點(diǎn)任務(wù)是：“1建設(shè)一批以大規(guī)模在線開(kāi)放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程;2認(rèn)定一批國(guó)家精品在線開(kāi)放課程;3建設(shè)在線開(kāi)放課程公共服務(wù)平臺(tái);4促進(jìn)在線開(kāi)放課程廣泛應(yīng)用;5規(guī)范在線開(kāi)放課程的對(duì)外推廣與引進(jìn);6加強(qiáng)在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用的師資和技術(shù)人員培訓(xùn);7推進(jìn)在線開(kāi)放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。”

針對(duì)以上任務(wù)，高校組織團(tuán)隊(duì)從技術(shù)、師資、課程資源等各方面積極構(gòu)建。那么我從高校教師的角度對(duì)于在線課程建設(shè)有一些思考：首先構(gòu)建在線課程其中課程質(zhì)量是保障，所以對(duì)于課程的建設(shè)要優(yōu)化教育資源，確保知識(shí)的更新。既符合中國(guó)的特色，也符合高校自身發(fā)展的特色。不斷的打磨課程，對(duì)線上課程組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估，論證是否能達(dá)到精品課程、專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展前景如何。然后是線上課程教育資源的共享：很多在線課程的頁(yè)面添加有兄弟院校或國(guó)外高校的相關(guān)課程的鏈接，這樣可以達(dá)到全球的教育信息共享。即加強(qiáng)了高校之間的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)者提供更多的課程選擇。最后就是在開(kāi)展線上課程的時(shí)候結(jié)合培養(yǎng)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程有那些不同的課程作為專(zhuān)業(yè)必修課，或是選修課，學(xué)分如何認(rèn)定，畢業(yè)需要完成多少學(xué)時(shí)的線上課程。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，這些需要作出合理的規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是我對(duì)于構(gòu)建高校在線課程平臺(tái)的一些淺薄的看法，當(dāng)然這個(gè)課題還值得更多的去探討研究。畢竟還是一個(gè)新生事物，也有許多需要去完善的地方?，F(xiàn)階段是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式的，可以作為一種輔助教學(xué)手段一起更好的完成高等教育任務(wù)。期待在未來(lái)，有更多更完善的教學(xué)方式，將我們?nèi)祟?lèi)的教育事業(yè)帶領(lǐng)到一個(gè)全新的高度。

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